Support for autonomy and Motivation: Relationship with satisfaction and adherence in Physical Education
Abstract
The aim of the present investigation was to determine the relationship between autonomy support, motivation, satisfaction and intention to be physically active by means of a bivariate correlations analysis. A descriptive cross-sectional correlational study was executed. The study sample consisted of 280 male students selected at convenience, aged between 11 and 18 years (M = 14.18, SD = 1.44). Different questionnaires and scales were used to measure the perception of teacher autonomy support, motivation, sport satisfaction and intention to be physically active. Correlation analyses were performed between the study variables. The results revealed that autonomy support correlates positively with intrinsic motivation, identified regulation, introjected regulation, satisfaction/fun and intention to be physically active, while it correlates negatively with demotivation and boredom. It is concluded that physical education teachers who are in favor of autonomy-supportive environments increase motivation in the classroom, develop enjoyment and promote the intention to remain physically active in the future of students, avoiding demotivation and boredom.
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