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Resumen
La presente investigación analizó la influencia del aula invertida en el aprendizaje de calorimetría, motivada por los bajos resultados en esta temática reportados en la prueba “Ser Estudiante 2023-2024” del sistema educativo ecuatoriano. El estudio empleó un diseño cuasi-experimental con 96 estudiantes de Segundo de Bachillerato de Loja, divididos en grupos de control (GC) y experimental (GE). Se utilizó un cuestionario validado mediante juicio de expertos y prueba piloto, aplicándose pretest y postest. Los resultados mostraron una ganancia de aprendizaje normalizada de Hake significativamente mayor en el GE (0,51) frente al GC (0,31). El análisis Bao-Redish reveló que el 83,33% de los ítems alcanzaron nivel alto-alto en el GE, versus 50% en GC. Se concluye que la metodología influye positivamente en el aprendizaje de calorimetría.
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