The flipped classroom and its influence on the learning of calorimetry
Abstract
This research studied how the flipped classroom method influences learning about calorimetry. It was developed after analyzing the results of the “Ser Estudiante 2023–2024” test, where third-year high school students from the Ecuadorian education system showed low performance in learning standards related to calorimetry. The objective of the study was to analyze the flipped classroom influence on students’ learning of calorimetry. The research followed a quantitative approach with a quasi-experimental design. It involved 96 students from the second year of high school in Loja, divided into a control group (CG) and an experimental group (EG). A validated questionnaire (pretest and posttest) was used as the main technique. The study began with the application of a pretest to both groups. Then, the flipped classroom method was applied to the experimental group, and finally, a posttest was given to both groups. The results were compared using the Hake and Bao-Redish statistics. The Hake statistic showed a higher learning gain in the EG (0.51) compared to the CG (0.31). The Bao-Redish analysis indicated that 83.33% of the evaluated items reached a high-high level in the EG, while only 50% did in the CG. It was concluded that the flipped classroom method has a positive influence on learning calorimetry.
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