Challenges for implementing indigenous education at school

Keywords: Indigenous History; Indigenous Education; Education; Ethnic-Racial Relations.

Abstract

The 21st century heralds the continuation of the brutal attack on the sociolinguistic and cosmological diversities of native peoples. At the same time, the State talks about democratic rights and equality and politics. The present text brings this situation to the debate, making the various social groups and their conflicting political projects appear in the State’s relationship with indigenous peoples. The identity belonging or its denial will reveal to be intimately linked to the themes of education, territory, school and other elements that make up the realities of these peoples and that become spaces of historical disputes. From a methodological point of view, the present study is part of my doctoral research, updated on experiences in the villages, on participation in the indigenous movement in Brazil and on dialogue with other research. It is a study focused on indigenous education. The research was carried out from interviews and field research in the Espírito Santo village, of the Karipuna people of the state of Amapá, a land located on the border between Brazil and French Guiana. The interviews and field research dialogue with official documents and the bibliography on the subject. We can say that indigenous (community) education has managed to maintain the forms of sociopolitical organization of these peoples, not without difficulties and irreparable losses. Indigenous peoples, through their own pedagogical actions, have managed to maintain their languages, cosmologies, territories, historical memories and knowledge, updating them in the present time

The 21st century heralds the continuation of the brutal attack on the sociolinguistic and cosmological diversities of native peoples. At the same time, the State talks about democratic rights and equality and politics. The present text brings this situation to the debate, making the various social groups and their conflicting political projects appear in the State’s relationship with indigenous peoples. The identity belonging or its denial will reveal to be intimately linked to the themes of education, territory, school and other elements that make up the realities of these peoples and that become spaces of historical disputes. From a methodological point of view, the present study is part of my doctoral research, updated on experiences in the villages, on participation in the indigenous movement in Brazil and on dialogue with other research. It is a study focused on indigenous education. The research was carried out from interviews and field research in the Espírito Santo village, of the Karipuna people of the state of Amapá, a land located on the border between Brazil and French Guiana. The interviews and field research dialogue with official documents and the bibliography on the subject. We can say that indigenous (community) education has managed to maintain the forms of sociopolitical organization of these peoples, not without difficulties and irreparable losses. Indigenous peoples, through their own pedagogical actions, have managed to maintain their languages, cosmologies, territories, historical memories and knowledge, updating them in the present time.

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Author Biography

Edson Kayapó, Universidade Federal do Sul da Bahia - Brasil

Pertencente ao povo Mebengokré, nascido no estado do Amapá. É ativista do movimento indígena e ambientalista no Brasil, doutor pelo EHPS/PUC-SP, mestre em História Social pela mesma instituição. É professor de História indígena e Educação Escolar Indígena na Licenciatura Intercultural Indígena do Instituto Federal da Bahia, e docente credenciado no programa pós-graduado em Ensino e Relações Étnico-Raciais da Universidade Federal do Sul da Bahia.

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Published
2022-07-01
How to Cite
Kayapó, E. (2022). Challenges for implementing indigenous education at school. Religación. Revista De Ciencias Sociales Y Humanidades, 7(32), e210918. https://doi.org/10.46652/rgn.v7i32.918