La disposición de los administradores escolares de recibir educación inclusiva
Resumen
El primer objetivo es investigar la preparación de los administradores escolares para aceptar la educación inclusiva. Además de eso, esta investigación también identifica la relación entre la duración de la experiencia docente en la escuela con el programa de integración y la preparación de los administradores para aceptar la educación inclusiva. Esta investigación utiliza un diseño cuantitativo y se analiza de manera descriptiva utilizando el Paquete Estadístico para Ciencias Sociales (SPSS) Versión 22. El cuestionario se ha distribuido a los administradores escolares (n = 130) que consta de Director, Director, Asistentes Senior, Coordinador de Educación Especial, Jefe de Departamento y Jefe de Panel. Hay siete escuelas (primaria y secundaria) con un programa de integración involucrado. El resultado muestra que los administradores escolares muestran una moderada disposición para aceptar la educación inclusiva. Si bien se basa en la Correlación de Pearson, no existe una relación significativa entre la duración de la experiencia docente en la escuela con el programa de integración y la preparación de los administradores para la educación inclusiva [r = 0.57, n = 130, p> 0.05]. A pesar de que los administradores creen en la capacidad del alumno especial, no tienen la confianza necesaria para administrar a esos alumnos especiales en un entorno inclusivo. La duración de la experiencia de estar en la escuela que tiene un programa de integración no influye en su preparación.
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