Impacto académico y motivacional del GeoGebra en el estudio de áreas y perímetros
Resumen
La enseñanza de las matemáticas está presente en todos los niveles educativos de los currículos a nivel mundial. En este estudio se analiza el impacto del GeoGebra para mejorar la enseñanza de áreas y perímetros de figuras planas en los estudiantes del séptimo año de la Escuela de Educación Básica Francisco Moscoso, del periodo lectivo 2022-2023. Se desarrolló una propuesta de secuencias didácticas con el apoyo de GeoGebra para facilitar la comprensión de áreas y perímetros de figuras planas. La metodología de investigación adopta un enfoque mixto; se trabaja con dos grupos, control y experimental, donde se evalúan las variables rendimiento académico y motivación de los estudiantes ante la propuesta. La técnica para analizar el rendimiento académico es un test de conocimientos sobre áreas y perímetros de figuras planas. Para comparar los resultados se utiliza la prueba z que se emplea para comparar las medias de calificaciones entre los grupos. Los resultados estadísticos indican que el grupo intervenido, que recibió la propuesta con el apoyo de GeoGebra obtuvo mejores resultados en el rendimiento académico, demostrando así la eficacia de la propuesta educativa. Además, se mide la motivación a través de una encuesta con preguntas cerradas y abiertas, donde las respuestas revelan un aumento en la motivación por aprender matemáticas. Este estudio aporta al campo de la matemática educativa al destacar la eficacia del GeoGebra en la enseñanza de la geometría.
Descargas
##plugins.generic.paperbuzz.metrics##
Citas
Abdullah, A., Misrom, S., Kohar, H., Hamzah, M., Ashari, Z., Ali, D., Samah, N., Tahir, L. & Rahman, S. (2020). The Effects of an Inductive Reasoning Learning Strategy Assisted by the GeoGebra Software on Students’ Motivation for the Functional Graph II Topic. IEEE Access, 8, 143848-143861. https://doi.org/10.1109/access.2020.3014202
Alemany, I., Campoy, I., Ortiz, M., & Benzaquén, R. (2015). Las orientaciones de meta en el alumnado de secundaria: Un análisis en un contexto multicultural. Publicaciones, 45, 83-100.
Arévalo, G. (2018). Educación en Ecuador. Resultados de PISA para el Desarrollo. Instituto Nacional de Evaluación Educativa.
Arteaga, E., Medina, J. & Del Sol Martínez, J. (2019). El GeoGebra: una herramienta tecnológica para aprender matemática en la Secundaria Básica haciendo matemática. Revista Conrado, 15(70), 102-108.
Ballesteros-Ballesteros, V., Rodríguez-Cardoso, O., Lozano-Forero, S., & Nisperuza-Toledo, J. (2020). El Aprendizaje Móvil en Educación Superior: Una Experiencia desde la Formación de Ingenieros. Revista Científica/Revista Cientifica, 38(2), 243-257. https://doi.org/10.14483/23448350.15214
Barahona, F., Barrera, O., Vaca, B. & Hidalgo, B. (2022). GeoGebra para la enseñanza de la matemática y su incidencia en el rendimiento académico estudiantil. Revista Tecnológica ESPOL, 28(5), 121-132. https://doi.org/10.37815/rte
Bayaga, A., Mthethwa, M., Bossé, M., & Williams, D. (2019). Impacts of implementing geogebra on eleventh grade student’s learning of Euclidean Geometry. South African Journal of Higher Education. https://doi.org/10.20853/33-6-2824
Díaz-Barriga, A. (2013). Guía para la elaboración de una secuencia didáctica. UNAM, 10(4), 1-15.
Erazo, O. (2012). Caracterización psicológica del estudiante y su rendimiento académico. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 4(1), 22-41.
Fung, C., Poon, K., Besser, M., & Fung, M. (2023). Improving short‐term academic performance in the flipped classroom using dynamic geometry software. Journal Of Computer Assisted Learning, 40(2), 775-786. https://doi.org/10.1111/jcal.12914
Goleman, D. (2012). Inteligencia emocional. Editorial Kairós.
Guachún, P., & Mora, B. (2021). El software GeoGebra como recurso para la enseñanza de la función lineal: Una propuesta didáctica. Números: Revista de didáctica de las matemáticas, (101), 103-112.
Hidayat, R., Kamarazan, N., Nasir, N., & Ayub, F. (2023). The Effect of GeoGebra Software on Achievement and Engagement Among Secondary School Students. Malaysian Journal of Mathematical Sciences, 17(4), 611-627. https://doi.org/10.47836/mjms.17.4.06
Hocevar, S. (2007). Enseñar a escribir textos narrativos. Diseño de una secuencia didáctica. Lectura y Vida: Revista Latinoamericana de Lectura, 28(4), 50-59.
Järvenoja, H. (2010). Socially shared regulation of motivation and emotions in collaborative learning. Universitatis Ouluensis.
Lama, H. (2008). Aprendizaje autorregulado, motivación y rendimiento académico. LIBERABIT, 14, 15-20.
Lamas, H. A. (2015). School performance. Propósitos y Representaciones, 3(1), 351-386. https://doi.org/10.20511/pyr2015.v3n1.74
Moreno Murcia, J., Cano Noguera, F., González-Cutre Coll, D., Cervelló Gimeno, E., & Ruiz Pérez, L. (2009). Flow disposicional en salvamento deportivo: una aproximación desde la teoría de la autodeterminación. Revista de Psicología del Deporte, 18(1), 23-35
Shadaan, P., & Leong, K. (2013). Effectiveness of Using GeoGebra on Students’ Understanding in Learning Circles. Malaysia Online Journal of Educational Techology, 1(4), 1-11.
Smith, J., & Suzuki, S. (2014). Embedded Blended Learning within an Algebra Classroom: a multimedia capture experiment. Journal Of Computer Assisted Learning, 31(2), 133-147. https://doi.org/10.1111/jcal.12083
Supervía, P., y Salavera, C. (2018). Motivación escolar, inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes de educación secundaria obligatoria. Actualidades En Psicología, 32(125), 95. https://doi.org/10.15517/ap.v32i125.32123
Welch, B., & Campuzano, C. (2023). Applying matrix diagonalisation in the classroom with GeoGebra: parametrising the intersection of a sphere and plane. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 1-17. https://doi.org/10.1080/0020739x.2023.2233513
Derechos de autor 2024 Pablo Guillermo Choco Coronel, Marco Alejandro Rojas Rojas, Pamela Soledad Astudillo Aguilar, Johnny Fernando Castillo Barrezueta
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObrasDerivadas 4.0.
