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Resumen
La inactividad física en adolescente bloquea radicalmente los estímulos neurobiológicos esenciales para el desarrollo cognitivo. Frente a esta problemática, la presente investigación tuvo como objetivo analizar el impacto de la actividad física regular sobre las funciones ejecutivas y el aprendizaje académico de estudiantes de Educación General Básica (octavo, noveno y décimo año). Evaluamos a 85 estudiantes a través de un diseño cuantitativo cuasiexperimental intra – sujeto de medidas repetidas. La participación de ocho semanas, planteados en los principios de FITT, priorizó exigencias cardiovasculares moderadas a vigorosas ligadas a tareas de demanda cognitiva dual. En tanto, el perfil neuropsicológico se midió con pruebas estandarizadas (TMT, WISC-V y Stroop), el rendimiento se cuantifico a través de las calificaciones de las materias troncales. El análisis de los datos indicó tamaños de efecto amplios en la reducción del costo cognitivo y la optimización del control inhibitorio. Si bien el desempeño académico general no varió de forma inmediata y la memoria de trabajo mostró incrementos leves, se identificó interacción discrepante según el año escolar. Concretamente, los estudiantes de octavo año utilizaron la ganancia ejecutiva para amortiguar es estrés de la tracción curricular; por el contrario, los niveles superiores enfocaron esta mejora específicamente en sus promedios académicos. En definitiva, la regulación motriz planificada actúa como un promotor directo del desarrollo prefrontal. Estos resultados respaldan la viabilidad del modelo neuro motriz FITT – Ejecutivo para agrupar el sustrato fisiológico con el rigor académico.
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