Teacher willingness to adopt a constructivist and critical pedagogical model in Ecuador

Keywords: pedagogy; Ecuador; survey; multidimensional scaling; teachers.

Abstract

This work identifies the strengths and weaknesses of Ecuadorian public teaching regarding implementing a pedagogical model. A questionnaire was applied that explored the teaching practices related to the conception, planning, development, and evaluation of teaching and learning in public educational institutions from a socio-constructivist and critical model. After validating the content by a panel of experts and the piloting of the instrument, the questionnaire was applied to a representative sample of public primary and secondary teachers, who classified the pedagogical practices according to their preferences. These ranked data were treated using multidimensional analysis, cluster analysis, and an insertion classification rank model. The results show the disposition towards the design and development of teaching and learning activities based on inquiry, flexible and open proposals and diversified materials, adherence to continuous training, and poor assessment of collaborative counselling and reflective practice. Many teachers are anchored in traditional, transmissive pedagogy, especially when they lack professional experience. Among the weaknesses, the attachment to continuous training and rejection of the mentoring model, based on collaborative counselling proposals, and reflective practice, as a means of professional growth within the community of practice, represent an obstacle to the implementation of the model that the Ministry of Education must overcome through the design of specific policies.

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Author Biographies

Miguel Ángel Herrera-Pavo, Universidad Andina Simón Bolívar, sede Ecuador - Ecuador

Doctor en Sociedad de la Información y el Conocimiento, tecno-antropólogo y psicopedagogo. Docente investigador en la Universidad Andina Simón Bolívar, sede Ecuador, Coordinador de la Maestría de Investigación en Educación; docente colaborador en la Universidad Central del Ecuador, en la carrera de Educación Inicial y en el Máster de Inclusión Educativa; y docente colaborador en la Universitat Oberta de Catalunya, en el Máster de Educación y TIC. Experto en las áreas de TIC y Currículo.

José Daniel Espinosa-Rodríguez, Universidad UTE - Ecuador

Magister en Investigación en Educación por la Universidad Andina Simón Bolivar, Sede Ecuador. Licenciado en Pedagogía por la Universidad Nacional Autónoma de México. Coordinador del Centro de Evaluación e Innovación Educativa en Universidad UTE, Ecuador. Docente invitado en la Universidad Andina Simón Bolívar, Sede Ecuador en el área de Educación. Docente invitado en la Pontificia Universidad Catolica de Ecuador, Sede Manabi, en la Maestría en Educación.

Ana Verónica Orellana-Navarrete, Escuela Politécnica Nacional - Ecuador

Coordinadora de proyectos de TIC, capacitadora y docente universitaria. Candidata a doctora en Gestión Tecnológica en la línea de investigación de Tecnología y Sociedad en la Escuela Politécnica Nacional del Ecuador. Máster en e-business y TIC para gestión, Politécnico de Turín. Especialista en e-learning y educación con TIC por la Universidad Andina Simón Bolívar. Diplomada en gestión para el aprendizaje universitario por la Universidad de Las Fuerzas Armadas.

Yadhira Espinoza-Weaver, Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura - Ecuador

Máster en Educación: Mind, Brain Health and Education Science (2012). Universidad san Francisco de Quito – Ecuador. Ingeniería en Administración de Empresas Universidad Internacional SEK – Ecuador. Coordinadora de Proyectos de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura - OEI.

Víctor H. Valencia, Aarhus Universitet - Dinamarca

Doctor en Ciencias Ambientales, máster en Sistemas de Información Geográfica, Máster en Estudios Ambientales e ingeniero químico. Investigador.

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Published
2022-05-18
How to Cite
Herrera-Pavo, M. Ángel, Espinosa-Rodríguez, J. D., Orellana-Navarrete, A. V., Espinoza-Weaver, Y., & Valencia, V. H. (2022). Teacher willingness to adopt a constructivist and critical pedagogical model in Ecuador. Religación. Revista De Ciencias Sociales Y Humanidades, 7(32), e210908. https://doi.org/10.46652/rgn.v7i32.908