Teacher willingness to adopt a constructivist and critical pedagogical model in Ecuador
Abstract
This work identifies the strengths and weaknesses of Ecuadorian public teaching regarding implementing a pedagogical model. A questionnaire was applied that explored the teaching practices related to the conception, planning, development, and evaluation of teaching and learning in public educational institutions from a socio-constructivist and critical model. After validating the content by a panel of experts and the piloting of the instrument, the questionnaire was applied to a representative sample of public primary and secondary teachers, who classified the pedagogical practices according to their preferences. These ranked data were treated using multidimensional analysis, cluster analysis, and an insertion classification rank model. The results show the disposition towards the design and development of teaching and learning activities based on inquiry, flexible and open proposals and diversified materials, adherence to continuous training, and poor assessment of collaborative counselling and reflective practice. Many teachers are anchored in traditional, transmissive pedagogy, especially when they lack professional experience. Among the weaknesses, the attachment to continuous training and rejection of the mentoring model, based on collaborative counselling proposals, and reflective practice, as a means of professional growth within the community of practice, represent an obstacle to the implementation of the model that the Ministry of Education must overcome through the design of specific policies.
Downloads
Metrics
References
Aguavil Arévalo, J., & Andino Jaramillo, R. A. (2019). Necesidades formativas de docentes de Educación Intercultural Tsáchila. ALTERIDAD. Revista de Educación, 14(1), 78-88. https://doi.org/10.17163.alt.v14n1.2019.06 DOI: https://doi.org/10.17163/alt.v14n1.2019.06
Altman, D. (1990). Practical statistics for medical research. Chapman and Hall. DOI: https://doi.org/10.1201/9780429258589
Arreola, A., Palmares, G., & Ávila, G. (2019). La práctica pedagógica desde la socioformación. Revista Argentina de Educación Superior, 18, 74-87.
Ashkiani, S. (2017, enero 29). Dimensionality Reduction and Data Visualization Using MDS- SMACOF package in R. Dimensionality Reduction and Data Visualization Using MDS- SMACOF package in R. https://rstudio-pubs-static.s3.amazonaws.com/246348_b31bca1e4be04bb395825dc6a00de364.html
Avecillas Almeida, J. I. (2019). Estudio comparativo de las propuestas epistemológicas curriculares en Educación Básica ecuatoriana durante el periodo 1996-2019. CIEG, 40, 138-144.
Barron, B., & Darling-Hammond, L. (2016). Perspectivas y desafíos de los enfoques del aprendizaje basados en la indagación. En La naturaleza del aprendizaje: Usando la investigación para inspirar la práctica (pp. 158-183). OCDE, OIE-UNESCO, UNICEF.
Bautista Pérez, G., Escofet Roig, A., & López Costa, M. (2019). Diseño y validación de un instrumento para medir las dimensiones ambiental, pedagógica y digital del aula. Revista mexicana de investigación educativa, 24(83), 1055-1075.
Biernacki, C., & Jacques, J. (2013). A generative model for rank data based on insertion sort algorithm. Computational Statistics & Data Analysis, 58, 162-176. https://doi.org/10.1016/j.csda.2012.08.008 DOI: https://doi.org/10.1016/j.csda.2012.08.008
Charrad, M., Ghazzali, N., Boiteau, V., & Niknafs, A. (2014). NbClust: An R Package for Determining the Relevant Number of Clusters in a Data Set. Journal of Statistical Software, 61(1), 1-36. https://doi.org/10.18637/jss.v061.i06 DOI: https://doi.org/10.18637/jss.v061.i06
Coll, C. (2006). Lo básico en la educación básica. Reflexiones en torno a la revisión y actualización del currículo de la educación básica. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8(1), 1-17. https://redie.uabc.mx/index.php/redie/article/view/139
Coll Salvador, C. (1985). Acción, interacción y construcción del conocimiento en situaciones educativas. Anuario de Psicologia, 33(2), 61-70.
Coll Salvador, C. (1996). Constructivismo y educación escolar: Ni hablamos siempre de lo mismo, ni lo hacemos siempre desde la misma perspectiva. The UB journal of psychology, 69, 153-178.
Coll Salvador, C. (2001). Constructivismo y educación: La concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje. En C. Coll Salvador, J. Palacios, & Á. Marchesi, Desarrollo psicológico de la educación. Vol. 2. Psicología de la educación escolar (pp. 157-186). Alianza.
Dominguez, L., & Echeverri, M. (2021). Práctica pedagógica y motivación desde el aprendizaje situado Pedagogical practice and motivation from situated learning. Tesis Psicológica, 16, 1-29. https://doi.org/10.37511/tesis.v16n1a9 DOI: https://doi.org/10.37511/tesis.v16n1a9
Fierro Bardají, A. (1982). Deseabilidad social y aquiescencia en la escala de ansiedad manifiesta. Análisis y modificación de conducta, 8(17), 93-127. DOI: https://doi.org/10.33776/amc.v8i17.1620
Freire, P. (2000). Pedagogy of the oppressed. Continuum.
García Sanz, M. P., Hernández Prados, M. Á., Parra Martínez, J., & Vicente, M. Á. G. (2016). Participación familiar en la etapa de educación primaria. Perfiles Educativos, 38(154), 97-117. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2016.154.57664 DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2016.154.57664
García-Martínez, I., Higueras-Rodríguez, L., & Martínez-Valdivia, E. (2018). Hacia la Implantación de Comunidades Profesionales de Aprendizaje Mediante un Liderazgo Distribuido. Una Revisión Sistemática. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 16(2), 117-132. https://doi.org/10.15366/reice2018.16.2.007 DOI: https://doi.org/10.15366/reice2018.16.2.007
Gimeno Sacristán, J., Santos, M., Torres, J., Jackson, P., & Marrero, Ja. (2015). Ensayos sobre el currículum: Teoría y práctica. Morata.
Giroux, H. (2005). Schooling and the Struggle for Public Life: Democracy’s Promise and Education’s Challenge. Taylor & Francis Group. http://ebookcentral.proquest.com/lib/aalborguniv-ebooks/detail.action?docID=4186357
Guerrero, A. (2009). Los materiales didácticos en el aula. Temas para la educación. https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd6415.pdf
Gwet, K. L. (2014). Handbook of inter-rater reliability. Advanced Analytics. DOI: https://doi.org/10.1002/9781118445112.stat06882
Hamada, T., & Scott, K. (2000). Anthropology and International Education Via the Internet: A Collaborative Learning Model. Journal of Electronic Publishing, 6(1). https://doi.org/10.3998/3336451.0006.105 DOI: https://doi.org/10.3998/3336451.0006.105
Hargreaves, A., & O´Connor, M. (2018). Collaborative professionalism. SAGE.
Herrera Pavo, M. Á., & Cochancela Patiño, M. G. (2020). Aportes de las reformas curriculares a la educación obligatoria en el Ecuador. Revista Scientific, 5(15), 362-383. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.15.19.362-383 DOI: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.15.19.362-383
Herrera-Pavo, M. Á. (2021). Collaborative learning for virtual higher education. Learning, Culture and Social Interaction, 28, 100437. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2020.100437 DOI: https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2020.100437
Herrera-Pavo, M. Á., Espinosa Rodríguez, J. D., & Orellana Navarrete, V. (2021). Ruta pedagógica 2030. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. https://oei.int/oficinas/ecuador/publicaciones/ruta-pedagogica-2030
Jacques, J., Grimonprez, Q., & Biernacki, C. (2014). Rankcluster: An R package for clustering multivariate partial rankings. The R Journal, R Foundation for Statistical Computing, 6(1), 1-10. DOI: https://doi.org/10.32614/RJ-2014-010
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2002). Learning Together and Alone: Overview and Meta-analysis. Asia Pacific Journal of Education, 22(1), 95–105. https://doi.org/10.1080/0218879020220110 DOI: https://doi.org/10.1080/0218879020220110
Kruskal, J., & Wish, M. (2021). Multidimensional Scaling. SAGE. https://doi.org/10.4135/9781412985130 DOI: https://doi.org/10.4135/9781412985130
Lagunes, R. (2017). Recomendaciones sobre los procedimientos de construcción y validación de instrumentos y escalas de medición en la psicología de la salud. Psicología y Salud, 27(1), 5-18.
Lee, P. H., & Yu, P. L. (2013). An R package for analyzing and modeling ranking data. BMC Medical Research Methodology, 13(1), 65. https://doi.org/10.1186/1471-2288-13-65 DOI: https://doi.org/10.1186/1471-2288-13-65
Mauri, T., & Onrubia, J. (2008). El profesor en entornos virtuales: Condiciones, perfil y competencias. En C. Coll & C. Monereo, Psicología de la educación virtual (pp. 132-152). Morata.
McGartland Rubio, D., Berg-Weger, M., Tebb, S. S., Lee, E. S., & Rauch, S. (2003). Objectifying content validity: Conducting a content validity study in social work research. Social Work Research, 27(2), 94-104. https://doi.org/10.1093/swr/27.2.94 DOI: https://doi.org/10.1093/swr/27.2.94
McLaren, P. (2015). Life in Schools: An Introduction to Critical Pedagogy in the Foundations of Education. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315633640 DOI: https://doi.org/10.4324/9781315633640
Merellano-Navarro, E., Almonacid-Fierro, A., & Oyarce, M. F. M. (2019). Resignificando el saber pedagógico: Una mirada desde la práctica docente. Educação e Pesquisa, 45, 1-18. https://doi.org/10.1590/s1678-4634201945192146 DOI: https://doi.org/10.1590/s1678-4634201945192146
Ministerio de Educación del Ecuador. (2021, abril 24). Plan Educativo COVID 19 – Ministerio de Educación. Ministerio de Educación. https://educacion.gob.ec/plan-educativo-covid-19/
Ocaña, A. O. (2013). Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje. Ediciones de la U.
Ornellas, A., & Romero, M. (2018). Planificación de la docencia universitaria en línea. Universitat Oberta de Catalunya.
Ospina Botero, M., & Manrique Carvajal, D. M. (2015). El reto de la escuela: Profundizar su relación con la comunidad Escuela y comunidad. Adult conceptions of child participation in relation to decision-making for children, 22, 236-249. DOI: https://doi.org/10.14482/zp.22.6094
Pérez Gómez, Á. (2012). Educar en la era digital. Morata.
Perrenaud, P. (2004a). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Graó.
Perrenaud, P. (2004b). Diez nuevas competencias para enseñar. Graó.
Torres-Santomé, J. (2015). Sin muros en las aulas: El currículum integrado. Morata.
Zabala de Alemán, J., & Sánchez Carreño, J. (2019). Evaluar por competencia o como potencia. Una mirada reflexiva y crítica. Telos: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 21(3), 544–563 DOI: https://doi.org/10.36390/telos213.04
Copyright (c) 2022 Miguel Ángel Herrera-Pavo, José Daniel Espinosa-Rodríguez, Ana Verónica Orellana-Navarrete, Yadhira Espinoza-Weaver, Víctor H. Valencia
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.