A vontade dos professores de adotar um modelo pedagógico construtivista e crítico no Equador.

Resumo

Este documento identifica os pontos fortes e fracos dos professores públicos equatorianos no que diz respeito à implementação de um modelo pedagógico. É aplicado um questionário que explora práticas de ensino relacionadas à concepção, planejamento, desenvolvimento e avaliação do ensino e da aprendizagem nas instituições públicas de ensino, a partir da perspectiva de um modelo sócio-construtivista e crítico. Após a validação do conteúdo por um painel de especialistas e a pilotagem do instrumento, o questionário foi aplicado a uma amostra representativa de professores de escolas públicas primárias e secundárias, que classificaram as práticas de ensino de acordo com suas preferências. Estes dados classificados foram processados utilizando análise multidimensional, análise de agrupamento e um modelo de classificação por categoria de incorporação. Os resultados mostram uma disposição para o projeto e desenvolvimento de atividades de ensino e aprendizagem baseadas em consultas, com propostas flexíveis e abertas e materiais diversificados, apego ao treinamento contínuo, e uma má valorização do coaching colaborativo e da prática reflexiva. Uma grande parte dos professores está ancorada em uma pedagogia tradicional e transmissiva, especialmente quando lhes falta experiência profissional. Entre as fraquezas, o apego ao treinamento em serviço e a rejeição do modelo de mentoring, baseado em propostas de mentoring colaborativo, e a prática reflexiva, como meio de crescimento profissional dentro da comunidade de prática, são um obstáculo para a implementação do modelo que o Ministério da Educação tem que superar através da elaboração de políticas específicas.