La gamificación cooperativa como estrategia de enseñanza inclusiva en estudiantes de la Unidad Educativa “Molleturo”. Una revisión de la literatura
Resumen
El presente trabajo corresponde a una investigación sobre la gamificación estrategia de enseñanza inclusiva en la Unidad Educativa “Molleturo”. El objetivo fue analizar la importancia y los beneficios que ofrece la gamificación como técnica de enseñanza inclusiva en la educación actual. Para lo cual, se implementó una metodología cualitativa basada en la revisión bibliográfica de la literatura sobre la gamificación, sus características y beneficios en el proceso educativo para la inclusión mediante criterios de inclusión y exclusión. Por lo que, se concluyó que la gamificación cooperativa logra mejores resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje para una educación inclusiva. Sin embargo, se pudo evidenciar que no existen suficientes estudios que permitan profundizar el análisis en esta temática. Razón por la cual, no se ha llegado a implementar y utilizar este aprendizaje de manera adecuado. Por lo que, es fundamental considerar a la gamificación como una estrategia innovadora que ayuda a mejorar la educación inclusiva mediante los recursos que brinda la tecnología y la sociedad del conocimiento.
Descargas
##plugins.generic.paperbuzz.metrics##
Citas
Blecker, N. S., y Boakes, N. J. (2010). Creating a learning environment for all children: are teachers able and willing? International Journal of Inclusive Education, 14(5), 435-447. https://doi.org/10.1080/13603110802504937
Bové, T. (2019). El aprendizaje cooperativo nos aporta mayor rendimiento y productividad en el conjunto de los alumnos, mejora la memoria largo plazo y la propia motivación intrínseca, importante para que haya un aprendizaje significativo [Tesis de Maestría, Universidad Internacional de la Rioja]. Repositorio Institucional https://cutt.ly/KNjstQV
Cantador, I. (2015). La competición como mecánica de gamificación en el aula: Una experiencia aplicando aprendizaje basado en problemas y aprendizaje cooperativo. Universidad Autónoma de Madrid. https://cutt.ly/rNjsJZY
Candela, Y., y Benavidez, J. (2020). Actividades lúdicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de básica superior. ReHuSo: Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales, 5(3), 78-86. https://revistas.utm.edu.ec/index.php/Rehuso/article/view/3194/3227
Casado, A., y Potua, J. (2020). De Indiana Jones al aula: Innovación en Gamificación Cooperativa en tramos. En Conference Proceedings CIVINEDU 2020 (pp. 8-10). Adaya Press. https://cutt.ly/rNjdXmV
Clavijo, R., y Bautista-Cerro, M. (2020). La educación inclusiva. Análisis y reflexiones en la educación superior ecuatoriana. ALTERIDAD. Revista de Educación, 15(1), 113-124. https://doi.org/10.17163/alt.v15n1.2020.09
Contreras, G. (2015). El juego como estrategia didáctica para el aprendizaje del patrimonio cultural. Bilbioteca virtual del Ministerio de Cultura. https://cutt.ly/CNjd68l
Contreras, R., y Eguia, J. (Coord.). (2016). Gamificación en las aulas universitarias. Bellaterra. https://cutt.ly/aNjfmqx
Córdoba, E., Lara, F., y García, A. (2017). El juego como estrategia lúdica para la educación inclusiva del buen vivir. Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 32(1), 81-92. https://cutt.ly/XNjfPg1
De Puy, M., y Miguelena, R. (2017). Importancia de la Gamificación en la Educación Aplicado en Entornos de la Investigación. LACCEI International Multi-Conference for Engineering, Education, and Technology: “Global Partnerships for development and engineering education”, 19-21. http://www.laccei.org/LACCEI2017-BocaRaton/student_Papers/SP282.pdf
Gil-Quintana, J. y Prieto, E. (2021). La realidad de la gamificación en educación primaria. Estudio multicaso de centros educativos españoles. Perfiles educativos, 42(168), 107-123. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2020.168.59173
Gallardo, E. (2017). Metodología de la Investigación: manual autoformativo interactivo. Universidad Continental. https://cutt.ly/6NjgQLq
García, X., Massani, J., y Bermúdez, I. (2016). La educación inclusiva en la formación de profesionales de la educación. Revista Universidad y Sociedad, 8(1), 118-121. https://cutt.ly/yNjg0x1
Grzona, M. (2014). La accesibilidad educativa en las aulas inclusivas: una mirada didáctica. Investigación y Postgrado, 29(2), 137-149. https://cutt.ly/mNjgVmR
Gonzales, E., Almeida, M., Torres, A., y Traba, Y. (2020). La gamificación como herramienta educativa: el estudiante de contabilidad en el rol del gerente, del contador y del auditor. Formación Universitaria, 13(5), 155-164. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062020000500155
Hernández, L., Suárez, S., y Rico. D. (2017). La gamificación y arquitectura funcional: estrategia práctica en el proceso de enseñanza/aprendizaje usando la tecnología. Ingenio, 14(1), 123-136. https://revistas.ufps.edu.co/index.php/ingenio/article/view/2201/2154
Laitón, E., Gómez, S., Sarmiento, R., y Mejía, C. (2017) Competencia de prácticas inclusivas: las TIC y la educación inclusiva en el desarrollo profesional docente. Sophia, 13(2), 82-95. http://www.scielo.org.co/pdf/sph/v13n2/1794-8932-sph-13-02-00082.pdf
Lamoneda, J., González-Víllora, S., y Fernández-Río, J. (2020). Hibridando el Aprendizaje Cooperativo, la Educación Aventura y la Gamificación a través de la carrera de orientación. Retos, (38), 754-760. https://cutt.ly/6NjhfkX
Lobato, P. (2018). ¿Qué es el aprendizaje cooperativo? definición y elementos esenciales. EdlnTech. https://edintech.blog/2018/01/24/aprendizaje-cooperativo-definicion-elementos-esenciales/
Manzanares, M., González, A., y Manzanares, M. (2019). La didáctica lúdica para atender la inclusión en educación básica. un aporte pedagógico. CONISEN. http://www.conisen.mx/memorias2019/memorias/7/P175.pdf
Martínez, M. (2006). Validez y confiabilidad en la metodología cualitativa, Paradigma, 27(2). https://cutt.ly/ANjhUmG
Morales, G. (2018). Estrategias incluyentes para atender la diversidad educativa de 6to. Año de E.G.B. de la Unidad Educativa “Pérez Pallares”, con énfasis en las dificultades sensoriales [Tesis de Maestría, Universidad Andina Simón Bolívar]. Repositorio Institucional https://cutt.ly/7Njh0RI
Navarro, M. (2015). Análisis de la inclusión educativa desde la perspectiva del profesorado de educación infantil, primaria, secundaria y bachillerato en el contexto educativo español. Investigación y Postgrado, 30(1), 33-55. https://cutt.ly/bNjh5QJ
López, J. (2010). Utilización de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, valorando la incidencia real de las tecnologías en la práctica docente. Revista Docencia e Investigación, 2(20), 183-204. https://cutt.ly/8Njjydx
Ortiz-Colón, A., Jordán, J., y Agredal, M. (2018). Gamificación en educación: una panorámica
sobre el estado de la cuestión. Educ. Pesqui, 44, e173773. https://cutt.ly/4NjjFC0
Parente, D. (2016). Gamificación en la Educación. Bellaterra. https://cutt.ly/ONjjMD7
Posligua, J., Chenche, W. y Vallejo, B. (2017). Incidencia de las actividades lúdicas en el desarrollo del pensamiento creativo en estudiantes de educación general básica. Dominio de las Ciencias, 3(3),1020-1052 https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6244047
Pujolas, P., Riera, G., Pedragosa, O., y Soldevilla, J. (2005). Aprender juntos alumnos diferentes (I) el “qué” y el “cómo” del aprendizaje cooperativo en el aula. UVIC. https://cutt.ly/PNjkpaa
Rodríguez, J., y Foncubierta, J. (2014). Didáctica de la gamificación en la clase de ELE. Editorial Edinumen. https://cutt.ly/PNjkRtT
Roig-Vila, R. (2020). La docencia en la Enseñanza Superior. Nuevas aportaciones desde la investigación e innovación educativas. Octaedro. https://cutt.ly/xNjkOSR
Sarmiento, R., Laitón, E., Gómez, S., y Mejía, C. (2017). Competencias de prácticas inclusivas: las TIC y la educación inclusiva en el desarrollo profesional docente. Sophia, 13(2), 82-95. https://www.redalyc.org/pdf/4137/413751844009.pdf
Torres, M. (2002). El juego: una estrategia importante. Educere, 6(19), 289-296. https://www.redalyc.org/pdf/356/35601907.pdf
Uzcátegui, K., Cabrera de los Santos, B., y Lami, P. (2012). La educación inclusiva: una vía para la integración. Revista Diversitas–Perspectivas En Psicología, 8(1), 139-150. http://www.scielo.org.co/pdf/dpp/v8n1/v8n1a10.pdf
Derechos de autor 2022 Johana Guanoluisa, Jackeline Quichimbo, Senaida Muevecela
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObrasDerivadas 4.0.
