El uso de las tecnologías de información y comunicación en el ejercicio de los derechos culturales de estudiantes indígenas y afromestizos de la Sierra de Santa Marta, Veracruz, México
Resumen
Los procesos educativos se han enriquecido con el uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC), en la investigación, el intercambio de aprendizajes y la producción de materiales para socializar los conocimientos locales. Sin embargo, la desigualdad que existe en las comunidades rurales genera una brecha digital y por ende una brecha en la educación. Así mismo, algunos problemas identificados en la región de la sierra de Santa Marta, ubicada al sureste del estado de Veracruz, son la desvalorización del patrimonio biocultural y el desuso de las lenguas maternas. Desde su fundación, la Universidad Veracruzana Intercultural, ha hecho enormes esfuerzos por acortar esta brecha digital, promoviendo conocimientos y competencias digitales para el uso de las TIC, lo cual constituye una forma en que las y los estudiantes indígenas y afro-descendientes pueden ejercer sus derechos culturales, a través de la difusión de sus lenguas, tradiciones y saberes locales empíricos.
Descargas
##plugins.generic.paperbuzz.metrics##
Citas
Ardèvol, Elisenda (1998). Por una antropología de la mirada: etnografía, representación y construcción de datos audiovisuales. Revista de Dialectología y Tradiciones Populares, 53(2), 217-240. Recuperado de https://doi.org/10.3989/rdtp.1998. v53.i2.396
Bonfil Batalla, Guillermo (1991). Pensar nuestra cultura. México: Alianza Editorial.
CNDH (2012). El Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales (PIDESC) y su Protocolo Facultativo. Comisión Nacional de los Derechos Humanos, México. Recuperado de http://www.cndh.org.mx/sites/all/doc/ cartillas/7_Cartilla_PIDESCyPF.pdf
CONAPO (2010). Índice de marginación por entidad federativa y municipio, 2010. Anexo B (pp. 65-71). Consejo Nacional de Población. Recuperado de http:// www.conapo.gob.mx/work/models/CONAPO/indices_margina/mf2010/ CapitulosPDF/Anexo%20B1.pdf
Dietz, Gunther (2008). La experiencia de la Universidad Veracruzana Intercultural (México). En Daniel Mato (Coord.), Diversidad cultural e interculturalidad en educación superior: experiencias en América latina - UNESCO Biblioteca Digital (pp. 359-370). Caracas: Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe. Recuperado de https://unesdoc.unesco. org/ark:/48223/pf0000183804
_______ (2013). El enfoque intercultural en la educación superior mexicana: reflexiones y propuestas conceptuales. En M. de L. Casillas Muñoz & L. Santini Villar (Eds.), Reflexiones y experiencias sobre Educación Superior Intercultural en América Latina y el Caribe. Tercer Encuentro Regional (pp. 297-313). México, D. F: Secretaría de Educación Pública. Coordinación General de Educación Intercultural y Bilingüe. Recuperado de https://eib.sep.gob.mx/isbn/reflexiones2013c.pdf
INEGI (2005). II Conteo de Población y Vivienda. Instituto Nacional de Estadística y Geografía. Recuperado el 14 de agosto de 2015 desde http://www3.inegi.org. mx//sistemas/tabuladosbasicos/tabentidad.aspx?c=33145&s=est
_______ (17 de mayo 2015). Estadísticas a propósito del día mundial del internet. Datos nacionales. Instituto Nacional de Estadística y Geografía. Recuperado el 14 de agosto de 2015 desde http://www.inegi.org.mx/saladeprensa/aproposito/2015/ internet0.pdf
Lazos, Elena y Paré, Luisa (2000). Miradas indígenas sobre una naturaleza entristecida. Percepciones del deterioro ambiental entre nahuas del sur de Veracruz. México: Universidad Nacional Autónoma de México / Plaza y Valdés.
Lisón, José C. (1999). “Una propuesta para iniciarse en la Antropología visual”. Revista de Antropología Social 8, pp. 15-35.
Martineli, Alfons (2002). La gestión cultural: singularidad y perspectivas de futuro. En M. Lacarrieu y M. Álvarez (Eds.), La (indi)gestión cultural. Una cartografía de los procesos culturales contemporáneos. pp. 219-247. Buenos Aires: CICCUS.
Mora Heredia, Juan y Rodríguez Guillén, Raúl (2006). Conocimiento e información en la sociedad global. El Cotidiano. UAM Azcapotzalco, 21(139), 60-74.
Regil Vargas, Laura (2011). Aprendizajes y TIC en Educación Superior. Reencuentro. UAM, Xochimilco, 62, 92-96.
Santos, Boaventura de Sousa (2009). Una epistemología del Sur. México: Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales / Siglo XXI.
Schmelkes, Sylvia (2008). Creación y desarrollo inicial de las universidades interculturales en México: problemas, oportunidades, retos. En Daniel Mato (Coord.), Diversidad cultural e interculturalidad en educación superior: experiencias en América latina - UNESCO Biblioteca Digital (pp. 329-338). Caracas: Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe. Recuperado de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000183804
Stavenhagen, Rodolfo (2007). Los pueblos indígenas y sus derechos: informes temáticos del relator especial sobre la situación de los derechos humanos y las libertades fundamentales de los pueblos indígenas del Consejo de Derechos Humanos de la Organización de las Naciones Unidas. México: Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO). Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002256/225613s.pdf.
UNESCO (2003). Convención para la Salvaguardia del Patrimonio Cultural Inmaterial. Recuperado el 15 de marzo de 2015 desde http://www.unesco.org/culture/ich/ index.php?pg=00006
_________ (s/f ). UNESCO and the use of the Internet in its domains of competence. Recuperado el 17 de agosto de 2015 desde http://www.unesco.org/new/fileadmin/ MULTIMEDIA/HQ/ED/ICT/pdf/useinternetdomains.pdf
UVI (2007). Licenciatura en Gestión Intercultural para el Desarrollo: programa multimodal de formación integral. Xalapa: Universidad Veracruzana
Velázquez, Emilia (2006). Territorios fragmentados. Estado y Comunidad Indígena en el Istmo Veracruzano. México: Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social y El Colegio de Michoacán, A.C.