Módulo basado en juegos fonológicos para mejorar el programa Linus de la escuela Tamil
Resumen
Este estudio evalúa la relación entre el módulo basado en juegos fonológicos para mejorar las habilidades de lectura entre los estudiantes del Programa Linus de la escuela Tamil. Cuando uno es considerado un lector normal, no tiene muchas dificultades para leer y comprender textos. Sin embargo, hay niños que tienen problemas con la identificación del fonema y, por lo tanto, no leen bien y también tienen dificultades para comprender los textos. Estos alumnos deben ser identificados y recibir asistencia con el módulo del juego para que puedan continuar con su vida de aprendizaje. Este estudio fue guiado por los siguientes objetivos: identificar puntuaciones basadas en juegos fonológicos entre los participantes; Identificar los significados del módulo de juego fonológico en las prácticas de aula. En este estudio se utilizó una muestra de los encuestados del estándar uno de dos escuelas seleccionadas en el estado de Perak. Las habilidades de conciencia fonológica de estos encuestados fueron probadas para descubrir la naturaleza de su conciencia fonológica. Los resultados indicaron que el módulo basado en juegos fonológicos tiene un papel importante en la mejora de la conciencia fonológica y las habilidades de lectura de los participantes.
Descargas
##plugins.generic.paperbuzz.metrics##
Citas
Anthony & Francis (2005).Development of phonological awareness. Current Directions in Psychological Science, 14, 255-259.
Arrow, A. W. (2007). Potential precursors to the development of phonological awareness in preschool children.PhD thesis, University of Auckland, Auckland,NewZealand.Retrieved from http://researchspace.auckland.ac.nz.
Bryant, MacLean, Bradley, Caccamise & Snyder (2005). Theory and pedagogical practices of text comprehension. Topics in Language Disoders,25(1),1-20.
Davies, M. (2007). Doing a Successful Research Project. Using qualitative or quantitative methods. Basingstoke: Palgrave Macmillan.
Gillon, G. T. (2005). Facilitating phoneme awareness development in 3-and 4- year-old children with speech impairment. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 36, 308- 324.
Hudson, G. (2000). Essential introductory linguistics. Malden, MA: Blackwell.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2012). Laporan kajian pelaksanaan pemulihan khas di sekolah rendah. Putrajaya: Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan (EPRD).
Perez, I.R. (2008). Phonemic awareness: A step by step approach for success in early reading. Lanham, MD: Rowman & Littlefield Education.
Roach, P. (2009).English phonetics and phonology: A practical course. (4thed). Oxford: OUP.
Snow, C. E. (2002). Reading for understanding: Toward a research and development program in reading comprehension. Arlington, VA: RAND.
Torgesen, J. K. (2002). Lessons learned from intervention research in reading: a way to go before we rest. Learning and Teaching Reading, 89-103.
Torgesen, J. K., & Mathes, P. G. (2000).A Basic Guide to understanding, assessing, and teaching Phonological Awareness. Texas: Pro-ed Press.
Wechsler D. (2007). Wechsler Individual Achievement Test, 2nd Edn Sydney: Pearson Clinical and Talent Assessment.
