Carácter económico de la competencia: enfoques metodológicos generales del problema
Resumen
En el período de cambios estructurales y cualitativos en la economía rusa, el desarrollo del mercado laboral y el mercado de servicios educativos, la efectividad de la educación económica está determinada en gran medida por el nivel de formación de competencias económicas de los estudiantes. El desarrollo del proceso de diversificación requirió alinear el sistema educativo con los requisitos de las relaciones de mercado, los principios de alternativas y variabilidad, asegurando la calidad de la educación, que es la condición más importante para la demanda del especialista en el mercado laboral. El componente objetivo del modelo de formación de las competencias económicas de los estudiantes, por definición, incluye las metas y objetivos de la formación económica. La mayor demanda de conocimiento económico ha llevado a nuevas formas de educación económica. El componente de actividad en el modelo de formación de competencias económicas se centra en el hecho de que en el sistema educativo interno en relación con la escuela vocacional había una práctica a largo plazo de recopilar las características de calificación de un especialista, que fijaba los requisitos de conocimiento, habilidades y destrezas de graduados de diversas especialidades, donde además del paradigma del conocimiento existían los términos “preparación”, “habilidad”, “responsabilidad”, “comprensión” y “visión del mundo”, ampliando el marco cercano de tal paradigma. La idea principal del enfoque de la actividad en la educación no está relacionada con la actividad en sí, sino con la actividad como un medio de formación y desarrollo de la personalidad del alumno. El componente de contenido del modelo implica la formación de competencias económicas de los estudiantes en forma de competencias económicas clave, profesionales y adicionales en diferentes niveles de educación profesional, teniendo en cuenta la capacitación en especialidades económicas y no económicas.
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