Aproximación a la incorporación del capital digital en la escuela
Resumen
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), actualmente son parte de la dinámica escolar y un elemento de continuo análisis en la educación. En este texto se presenta una discusión de la relación del concepto Capital explorado por Pierre Bourdieu con la forma incorporación de las TIC en la escuela, Se emplea la metodología de la investigación documental utilizando como estrategia la cartografía conceptual. Como resultado se obtuvo una propuesta para analizar la incorporación de las TIC en la escuela que rebasa los límites del entendimiento de que la dotación física de dispositivos digitales en el aula y la capacitación docente para saber utilizarlos, son suficientes para lograr cambios en la enseñanza. Por el contrario, se sostiene que el elemento más importante para evaluar la incorporación es examinar un conjunto de indicadores que den cuenta de las afinidades de los docentes con dichas herramientas desde la perspectiva de la acumulación de capitales digitales. Se concluye que una acumulación balanceada representa tener mejores probabilidades de usar con éxito las tecnologías para lograr un cambio en la práctica docente.
Descargas
##plugins.generic.paperbuzz.metrics##
Citas
Aguilar, J. (2017). TIC y políticas de equidad en el nivel medio superior mexicano: una panorámica. Innovación Educativa, 16(72), 133-157. https://cutt.ly/ffTLc3U
Alonso, L. (2002). Pierre Bourdieu in memoriam (1930-2002). Entre la bourdemanía y la reconstrucción de la sociología europea. Revista Española de Investigaciones Sociológicas. 97, 9-28. http://www.reis.cis.es/REIS/PDF/REIS_097_03.pdf
Altbach, P. (2012). International Higher Education. An Encyclopedia: Volume 1. Routledge.
Bourdieu, P. (1987). Los tres estados del capital cultural. Sociológica, (5), 11-17. https://sociologiac.net/biblio/Bourdieu-LosTresEstadosdelCapitalCultural.pdf
Bourdieu, P. (1992). El sentido práctico. Taurus.
Bourdieu, P. (1997). Razones prácticas. Anagrama.
Bourdieu, P. (2001). Capital cultural, escuela y espacio social. Siglo XXI.
Bourdieu, P. (2002). La distinción: criterios y bases sociales del gusto. Taurus.
Bourdieu, P. (2003). Poder, derecho y clases sociales. Desclée de Brouwer.
Bourdieu, P. (2011). Las estrategias de la reproducción social. Siglo XXI Editores.
Bourdieu, P. y Passeron, J. (2003). Los herederos. Los estudiantes y la cultura. Siglo XXI.
Bourdieu, P., y Wacquant, L. (2005). Una invitación a la sociología reflexiva. Siglo XXI.
Casillas, M., Ramírez, A., y Ortiz, V. (2014). El capital tecnológico: una nueva especie de capital cultura. Una propuesta para su medición. En, A. Ramírez y M. Casillas (Eds.), Háblame de TIC: Tecnología digital en la Educación Superior (pp. 23-38). Brujas
Castells, M. (2001). La galaxia Internet. Reflexiones sobre Internet, empresa y sociedad. Brosmac, S. L.
Castón B. P. (1996). La sociología de Pierre Bourdieu. Revista Española de Investigaciones Sociológicas, 76, 75-97. http://www.reis.cis.es/REIS/PDF/REIS_076_06.pdf
Cejas, R. y Navío, A. (2018). Formación en TIC del profesorado universitario. Factores que influyen en la transferencia a la función docente. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 22(3), 271-293. https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i3.8002
Cerón, A. y Galán, E. (2017). Itinerarios del Debate Inclusión/Exclusión Respecto a los Dispositivos Tecnológicos. Notas para un debate alterno. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 11(2), 217-232. https://cutt.ly/6fTZW7c
Cortoni, I., & Perovic, J. (2020). Sociological analysis of montenegrin teachers' digital capital. Comunicacao e Sociedade, 37, 169-184. http://dx.doi.org/10.17231/comsoc.37(2020).2397
Crovi, D. (2004). Sociedad de la información y el conocimiento. Entre lo falaz y lo posible. La crujía.
Cruz. M. (2018). Comprender a Bourdieu: las estrategias sociales de capitalización. Revista Colombiana de Sociología, 41(2), 219-237. https://doi.org/10.15446/rcs.v41n2.67294
Diogo, A, Silva, P., y Viana, J. (2018). Children's use of ICT, family mediation, and social inequalities. Issues in Educational Research, 28(1), 61-76. http://www.iier.org.au/iier28/diogo.pdf
Dolan, J. (2016). Splicing the divide: A review of research on the evolving digital divide among K-12 students. Journal of Research on Technology in Education, 48(1), 16-37. https://doi.org/10.1080/15391523.2015.1103147
Drucker, P. (1993). The rise of knowledge society. Butterworth & Heinemann.
Durán, M., Gutiérrez, I. y Prendes, M. (2016). Análisis conceptual de modelos de competencia digital del profesorado universitario. RELATEC Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 15(1), 97-114. https://doi.org/10.17398/1695-288X.15.1.97
Fernández, F., y Fernández, M. (2016). Los docentes de la Generación Z y sus competencias digitales. Revista Comunicar, 46, 97-105. https://doi.org/10.3916/C46-2016-10
Gallardo, E. (2018). Competencia digital: Revisión integradora de la literatura. Revista de Ciencias de la Educación Academicus, 1(3), 56-62. http://www.ice.uabjo.mx/media/15/2017/04/Art3_7.pdf
George, C. y Salado, L. (2019). Competencias investigativas con el uso de las TIC en estudiantes de doctorado. Apertura Revista de Innovación Educativa, 11(1), 39-55. http://dx.doi.org/10.32870/Ap.v11n1.1387
George, C. y Veytia, M. (2018). Propuesta del modelo ITIC-PD Integración de las TIC en la educación desde la perspectiva de la práctica docente. En, F. Montes, D. González y M. Mejía (Eds.), Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje: Un acercamiento desde la práctica educativa (pp. 349). REDIE.
Giménez, G. (1999). La sociología de Pierre Bourdieu. En, García A., Perspectivas teóricas contemporáneas de las ciencias sociales. Proyecto Antología de teoría sociológica contemporánea (151–171). UNAM / FCPyS.
Grenfell, M. (2012). Pierre Bourdieu Key Concepts. Routledge.
Hart, C. (2019). Education, inequality and social justice: A critical analysis applying the Sen-Bourdieu Analytical Framework. Policy Futures in Education, 17(5), 582–598. https://doi.org/10.1177/1478210318809758
Ignatow, G., & Robinson, L. (2017). Pierre Bourdieu: theorizing the digital, Information. Communication & Society, 20(7), 950-966. http://dx.doi.org/10.1080/1369118X.2017.1301519
Kowal, J. y Paliwoda-Pękosz, G. (2017). ICT for Global Competitiveness and Economic Growth in Emerging Economies: Economic, Cultural, and Social Innovations for Human Capital in Transition Economies. Information Systems Management, 34(4), 304-307. https://doi.org/10.1080/10580530.2017.1366215
Lee, K. y Chen, W. (2017). A long shadow: Cultural capital, techno-capital and networking skills of college students. Computers in human behavior, 70, 67-73. https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.12.030
Lugo, M. e Ithurburu, V. (2019) Políticas digitales en América Latina. Tecnologías para fortalecer la educación de calidad. Revista Iberoamericana de Educación, 79(1), 11-31. https://doi.org/10.35362/rie7913398
Macia, M. y Garreta, J. (2018). Accesibilidad y alfabetización digital: barreras para la integración de las TIC en la comunicación familia/escuela. Revista de Investigación Educativa, 36(1), 239-257. https://doi.org/10.6018/rie.36.1.290111
Magaudda, P. (2014). Bourdieu in digitale. Capitale, distinzione e habitus all’epoca dei nuovi media. En De Feo, A. & Pitzalis M. (Eds.), Produzione, riproduzione e distinzione. Studiare il mondo sociale con (e dopo) Bourdieu (pp. 1326-1589). CUEC.
Mariscal, J., Larghi, B., y Aguayo, M. (2016). The informational life of the poor: A study of digital access in three Mexican towns. Telecommunications Policy, 40(7), 661-672. https://doi.org/10.1016/j.telpol.2015.11.001
Marx, K. (1975). El capital, Tomo I, Vol. 1. Libro primero, el proceso de producción de capital. Siglo XXI.
Mercader, C., y Gairín, J. (2017). ¿Cómo utiliza el profesorado universitario las tecnologías digitales en sus aulas? REDU. Revista de Docencia Universitaria, 15(2), 257-273. https://doi.org/10.4995/redu.2017.7635
OCDE, Organización para Cooperación y el Desarrollo Económico (2015). Panorama de la educación. Indicadores de la OCDE 2015. OCDE.
Pandolfini, V. (2016). Exploring the impact of ICTs in Education: controversies and challenges. Italian Journal of Sociology of Education, 8(2), 28-53. https://doi.org/0.14658/pupj-ijse-2016-2-3
Prendes, M., Gutiérrez, I. y Martínez, F. (2018). Competencia digital: una necesidad del profesorado universitario en el siglo XXI. RED. Revista de Educación a Distancia, 56(7), 1-22. https://revistas.um.es/red/article/view/321591
Ragnedda, M (2018) Conceptualizing digital capital. Telematics and Informatics, 35(8), 2366–2375. https://doi.org/10.1016/j.tele.2018.10.006
Ragnedda, M., Ruiu, M. L. & Addeo F. (2019). Measuring digital capital: an empirical investigation. New Media and Society, 22(5), 793-816. https://doi.org/10.1177/1461444819869604
Rivas, B., De-Cisneros, J., y Gértrudix, F. (2015). Análisis acerca de las claves en las políticas educativas para el empoderamiento ciudadano. Edutec-e. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (53), 1-19. https://doi.org/10.21556/edutec.2015.53.300
Romele, A. (2020). Technological capital: Bourdieu, postphenomenology, and the philosophy of technology beyond the empirical turn. Philosophy and Technology. http://dx.doi.org/10.1007/s13347-020-00398-4
Said-Hung, E., Díaz-Granados, F. I., Molinares, D., Barreto, et al. (2015). Fortalecimiento pedagógico en las universidades en Colombia a través de las TIC. Caso región Caribe. Educación XX1, 18(2), 277-304. https://doi.org/10.5944/educxx1.14605
Salado, L. y Ramírez, A. (2018). Capital cultural en el contex¬to tecnológico: consideraciones para su medición en la educación superior. Revista Iberoame¬ricana de Educación Superior (RIES), 9(24), 125-137. https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2018.24.268
Salado, L., Velásquez, M. y Ochoa, R. (2016). La apropiación de las TIC en los estudiantes universitarios: Una aproximación desde sus habitus y representaciones sociales. Estudios LAMBDA. Teoría y práctica de la didáctica de la lengua y literatura, 1(1), 215-234. https://doi.org/10.36799/el.v1i1.32
Scherer, R. y Siddiq, F. (2019). The relation between students’ socioeconomic status and ICT literacy: Findings from a meta-analysis. Computers and education, 138, 13-32. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.04.011
Singh, H., Díaz-Andrade, A., and Techatassanasoontorn, A. (2018). The practice of ICT-enabled development. Information Technology for Development, 24(1), 37-62. https://doi.org/10.1080/02681102.2017.1283284
Terry, R. (2017). Time, telos, techne, doxa: The challenges of massive open online courses. Knowledge Cultures, 5(2), 65-83. http://dx.doi.org/10.22381/KC5220175
Tobón, S. (2015). Cartografía conceptual: estrategia para la formación y evaluación de conceptos y teorías. CIFE.
UNESCO (2014). Informe sobre Tendencias Sociales y Educativas en América Latina. Políticas tic en los sistemas educativos de américa latina. UNESCO. https://cutt.ly/wfTB021
UNESCO (2015). Replantear la educación: ¿Hacia un bien común mundial? UNESCO. https://cutt.ly/2fTNQPz
Uvalic, S. (2014). La UNESCO, punto de referencia mundial para transformar la educación superior. En, R. Malee y A. Maldonado, (coord.). Organismos Internacionales y políticas en educación superior. (47-68). ANUIES
Wacquant, L. (2018). Bourdieu Comes to Town: Pertinence, Principles, Applications. International Journal of Urban and Regional Research, 42(1), 90-105. http://dx.doi.org/10.1111/1468-2427.12535
Derechos de autor 2020 Carlos Enrique George Reyes
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObrasDerivadas 4.0.
