Importancia de los recursos audiovisuales en los docentes y estudiantes durante la Pandemia por Covid-19
Resumen
La presencia del COVID-19 produjo cambios drásticos en el sector educativo, teniendo que recurrir a nuevas estrategias y metodologías para la enseñanza mediante el uso de recursos audiovisuales gracias a las Tecnologías de la Información y Comunicación. El presente artículo tiene como objetivo conocer la importancia del uso de los videos en la etapa de enseñanza y aprendizaje virtual en tiempos de pandemia. La investigación tuvo como base la revisión documental de artículos científicos en revistas de alto impacto, desde un enfoque cualitativo y de nivel descriptivo. Se evidenció que YouTube se ha convertido en un ambiente perfecto para docentes, siendo una fuente motivadora para una orientación audiovisual multidisciplinaria en los estudiantes. Durante la pandemia se intensificó la utilidad del video en el aula invertida como método innovador de aprendizaje resaltando la motivación intrínseca del estudiante. Además, se resalta una nueva generación de maestros y estudiantes prosumidores en la elaboración de contenidos audiovisuales temáticos, desarrollando competencias digitales en bien de la enseñanza y el aprendizaje.
Descargas
##plugins.generic.paperbuzz.metrics##
Citas
Alarcón, D. (2021). El aula invertida como estrategia de aprendizaje. CONRADO, 17(80), 152–157. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/1823
Alonzo, R. (2019). Sobre el uso de los conceptos prosumer y emirec para estudios sobre comunicación mediada por internet. Sphera Publica, 1(19), 2–23. http://sphera.ucam.edu/index.php/sphera-01/article/view/361/14141441
Avila, A. A. C., & Tapia, C. E. C. (2020). Systematic review of the flipped classroom in Ecuador: approach to the state of the art. Estudios Pedagogicos, 46(3), 45–58. https://doi.org/10.4067/S0718-07052020000300045
Bakhronova, D. (2021). COVID-19 y Educación Superior. La mundialización de la educación en línea. Religación. Revista De Ciencias Sociales Y Humanidades, 6(28), 62-69. https://doi.org/10.46652/rgn.v6i28.809
Barredo, D., Pérez Rodríguez, A., & Aguaded, I. (2021). La influencia de la formación recibida en la realización y la difusión de contenidos audiovisuales en los adolescentes de Iberoamérica. Revista Letral, 26, 218–237. https://doi.org/10.30827/rl.v0i26.17725
Cabero Almenara, J., & Del Carmen Llorente Cejudo, M. (2015). Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC): escenarios formativos y teorías del aprendizaje. Revista Lasallista de Investigacion, 12(2), 186–193. https://doi.org/10.22507/rli.v12n2a19
Campillo-Ferrer, J. M., & Miralles-Martínez, P. (2021). Effectiveness of the flipped classroom model on students’ self-reported motivation and learning during the COVID-19 pandemic. Humanities and Social Sciences Communications, 8(1). https://doi.org/10.1057/s41599-021-00860-4
Climent, A. M., & Vidal, P. G. (2021). Videoling: Video as an educational purpose in grammar teaching. Tejuelo, 33, 75–102. https://doi.org/10.17398/1988-8430.33.75
Collado-Valero, J., Rodríguez-Infante, G., Romero-González, M., Gamboa-Ternero, S., Navarro-Soria, I., & Lavigne-Cerván, R. (2021). Flipped classroom: Active methodology for sustainable learning in higher education during social distancing due to COVID-19. Sustainability (Switzerland), 13(10). https://doi.org/10.3390/su13105336
Del Valle-Ramón, D., Muñoz-Repiso, A. G. V., & Gómez-Pablos, V. B. (2020). Aprendizaje basado en proyectos por medio de la plataforma YouTube para la enseñanza de matemáticas en Educación Primaria. Education in the Knowledge Society, 21, 1–9. https://doi.org/10.14201/eks.23523
Goian, V., Goian, O., & Biletska, T. (2021). Management Priorities of Audiovisual Student Projects During the COVID-Crisis. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 16(10), 35–53. https://doi.org/10.3991/ijet.v16i10.19679
Hernández, J. P., & Martinez, F. (2021). El empleo de videotutoriales en la era post COVID19 : valoración e influencia en la identidad docente del futuro profesional. Revista de Educación a Distancia, 21(65), 1–18. https://doi.org/10.6018/red.449321
Janssen, C. H. C. (2020). The flipped classroom during COVID-19. Educacion Quimica, 31(5), 173–178. https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2020.5.77288
Lozano-Blasco, R., Quilez-Robres, A., Delgado-Bujedo, D., & Latorre-Martínez, M. P. (2021). YouTube’s growth in use among children 0–5 during COVID19: The Occidental European case. Technology in Society, 66, 101648. https://doi.org/10.1016/j.techsoc.2021.101648
Maraza-Quispe, B., Alejandro-Oviedo, Fernández-Gambarini, W., Cisneros-Chavez, B., & Choquehuanca-Quispe, W. (2020). Análisis de YouTube como herramienta de investigación documental en estudiantes de educación superior. Publicaciones de La Facultad de Educacion y Humanidades Del Campus de Melilla, 50(2), 133–147. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v50i2.13949
Marcos Ramos, M., & Moreno Méndez, M. (2020). La influencia de los recursos audiovisuales para el aprendizaje autónomo en el aula. Disertaciones: Anuario Electrónico de Estudios En Comunicación Social, 13(1), 97-117. https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/disertaciones/a.7310
Neumann, M. M., & Herodotou, C. (2020). Evaluating YouTube videos for young children. Education and Information Technologies, 25, 4459–4475. https://doi.org/10.1007/s10639-020-10183-7
Pattier, M. D. (2020). Mirando Al Futuro: Cómo Influir En Educación a Través De Un Canal De Youtube. Revista Tecnología Educativa, 5(1), 85-94. https://tecedu.uho.edu.cu/index.php/tecedu/article/view/209
Ramírez, M. G., Rojas, R. G. de T., & Martínez, A. A. (2020). YouTube y coronavirus: análisis del consumo de vídeos sobre la pandemia COVID-19. Revista Latina de Comunicacion Social, (78), 121–153. https://doi.org/10.4185/RLCS-2020-1471
Salas-Rueda, R. A. (2021). Impacto del aula invertida en el proceso de enseñanza-aprendizaje sobre los mapas de Karnaugh. Revista Electrónica Educare, 25(2), 1–22. https://doi.org/10.15359/ree.25-2.14
Sobeida, L., & Navarro, S. (2021). La estrategia “Aprendo en casa” y los retos en la educación virtual peruana. EduSol, 21(76), 202–214. https://edusol.cug.co.cu/index.php/EduSol/article/view/1370
Sun, T., & Zhong, B. (2020). Multitasking as multisensory behavior: Revisiting media multitasking in the perspective of media ecology theory. Computers in Human Behavior, 104(May 2019), 106151. https://doi.org/10.1016/j.chb.2019.09.027
Temban, M. M., Hua, T. K., & Said, N. E. M. (2021). Exploring informal learning opportunities via youtube kids among children during COVID-19. Academic Journal of Interdisciplinary Studies, 10(3), 272–287. https://doi.org/10.36941/AJIS-2021-0083
Triviño-Cabrera, L., Chaves-Guerrero, E. I., & Alejo-Lozano, L. (2021). The figure of the teacher-prosumer for the development of an innovative, sustainable, and committed education in times of COVID-19. Sustainability (Switzerland), 13(3), 1–18. https://doi.org/10.3390/su13031128
Vasilchenko, A., Cajander, A., & Daniels, M. (2020, june 14-18). Students as Prosumers: Learning from Peer-Produced Materials in a Computing Science Course. [Proceedings] Frontiers in Education Conference, Uppsala, Sweden https://doi.org/10.1109/FIE44824.2020.9274042
Derechos de autor 2021 Luis Alberto Chávez Ramos, Adelaida Maria del Carmen Hualpa Flores, Eva Luis Paredes, Edgar Hugo Vásquez Condezo
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObrasDerivadas 4.0.
