Níveis de regulação motivacional e motivos para a prática de atividade física em estudantes universitários
Resumo
Os tipos de motivação existentes podem determinar o comportamento das pessoas em diferentes atividades cotidianas, uma das quais é a prática de atividade física, razão pela qual o objetivo foi estabelecido da seguinte forma Identificar os níveis de regulação motivacional e os motivos para a prática de atividade física que se encontram nos estudantes universitários do curso de Pedagogia da Atividade Física e do Esporte da Universidade Nacional de Chimborazo. Foi realizado um estudo transversal, com uma abordagem quantitativa e uma amostragem de conveniência de n = 243 estudantes universitários matriculados no ciclo de outubro de 2023 a fevereiro de 2024, distribuídos da seguinte forma: masculino n = 183, feminino n = 60, com idade entre 18 e 39 anos. Para avaliar os níveis de regulação motivacional, foi usado o Behavioural Regulation in Physical Exercise Questionnaire (BREQ-3) e, para determinar os motivos para a atividade física, foi usado o questionário de escala de medição de motivos de atividade física MPAM-R. Foi determinado que em nossa amostra prevalece uma motivação autorregulada, como a regulação intrínseca, e o motivo com o qual eles estão mais associados é o condicionamento físico. Conclui-se que os alunos do PAFD têm um tipo de motivação autorregulada marcada pela regulação intrínseca, devido ao tipo de treinamento que eles têm focado na atividade física e na compreensão dos benefícios de um estilo de vida saudável.
Downloads
##plugins.generic.paperbuzz.metrics##
Referências
Arias Gonzáles, J. L., & Covinos Gallardo, M. (2021). Diseño y metodología de la investigación. Enfoques Consulting EIRL, 1, 66-78.
Barrios, A. M. I., Mir, V. G., García, G. L., & Sosa, G. B. (2023). Actividad física en estudiantes universitarios: papel mediador frente al estrés académico y motivación para realizarla (Original). Revista científica Olimpia, 20(4), 97-117.
Cambronero, M., Blasco, J. E., Chiner, E., & Lucas-Cuevas, Á. G. (2015). Motivos de participación de los estudiantes universitarios en actividades físico-deportivas. Revista iberoamericana de psicología del ejercicio y el deporte.
Castellanos, F. A. R., Valencia, S. C., Guzmán, E. M. G., Rodríguez, S. A. G., & Díaz, J. D. L. (2017). Hábitos saludables, motivos y barreras en la realización de actividad física en estudiantes universitarios. Cuerpo, Cultura y Movimiento, 7, 81-102.
Concha-Viera, A. M., Cuevas-Ferrer, R., Campos-Romero, P., & González-Hernández, J. (2017). Recursos motivacionales para la autorregulación en la actividad física en edad universitaria. Cuadernos de Psicología del Deporte, 17(2), 27-34.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2008). “Facilitating optimal motivation and psychological well-being across life’s domains”: Correction to Deci and Ryan (2008).
Flores Paredes, A. (2020). Efectos del programa de actividad física y deportes en estudiantes de medicina. Comuni@cción, 11(2), 142-152.
García, L. G., & Mesa-Gresa, P. (2018). Relación entre la motivación, la práctica de actividad física y las experiencias de bienestar y malestar en estudiantes universitarios. Calidad de Vida y Salud, 11(2).
García-Puello, F., Herazo-Beltrán, Y., Vidarte-Claros, J. A., García-Jiménez, R., & Crissien-Quiroz, E. (2020). Evaluación de los niveles de actividad física en universitarios mediante método directo. Revista de Salud Pública, 20, 606-611.
González-Cutre, D., Sicilia, Á., & Fernández, A. (2010). Hacia una mayor comprensión de la motivación en el ejercicio físico: medición de la regulación integrada en el contexto español. Psicothema, 22(4), 841-847.
Juanes Giraud, B. Y., & Rodríguez Hernández, C. (2021). Educación física en tiempos de Covid-19. Valoraciones a partir de la utilización de las TIC. Conrado, 17(79), 32-40.
Murcia, J. A. M., Gimeno, E. C., & Camacho, A. M. (2007). Validación de la Escala de Medida de los Motivos para la Actividad Física-Revisada en españoles: Diferencias por motivos de participación. Anales de Psicología/Annals of Psychology, 23(1), 167-176.
Navas, L., & Soriano Llorca, J. A. (2016). Análisis de los motivos para practicar o no actividades físicas extracurriculares y su relación con el autoconcepto físico en estudiantes chilenos. Revista Iberoamericana de Psicología del Ejercicio y el Deporte, 11(1), 69-76. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=311143051008
Organización Mundial de la Salud. (2019). Plan de acción mundial sobre actividad física 2018-2030. Más personas activas para un mundo sano. https://doi.org/10.37774/9789275320600
Ortega, A. O. (2018). Enfoques de investigación. Métodos para el diseño urbano–Arquitectónico, 1.
Práxedes, A., Moreno, A., Sevil, J., Del Villar, F., & García-González, L. (2016). Niveles de actividad física en estudiantes universitarios: diferencias en función del género, la edad y los estados de cambio. Revista Iberoamericana de Psicología del Ejercicio y el Deporte, 11(1), 2016, 123-132. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=311143051014
Rodríguez-Rodríguez, F., Cristi-Montero, C., Villa-González, E., Solís-Urra, P., & Chillón, P. (2018). Comparación de los niveles de actividad física durante la vida universitaria. Revista médica de Chile, 146(4), 442-450.
Ryan, R., & Deci, E. L. (2000). La Teoría de la Autodeterminación y la Facilitación de la Motivación Intrínseca, el Desarrollo Social, y el Bienestar. American psychologist, 55(1), 68-78.
Ryan, R., Frederick, C., Lepes, D., Rubio, N., & Sheldon, K. (1997). Intrinsic Motivation and Exercise Adherence. Sport Psychology, 28, 335-354.
Salvadó, I. E. (2016). Tipos de muestreo. Investigación científica [presentación de diapositivas]. http://www. bvs. hn/Honduras/Embarazo/Tipos. de. Muestreo.
Santillán Obregón, R. R., Asqui Luna, J. E., Casanova Zamora, T. A., Santillán Altamirano, H. R., Amparo Obregón, G., & Vásquez Cáceres, M. G. (2018). Nivel de actividad física en estudiantes de administración de empresas y medicina de la ESPOCH. Revista Cubana de Investigaciones Biomédicas, 37(4), 0-0.
Torres Leandro, J. D. (2020). Fiabilidad de las escalas: interpretación y limitaciones del Alfa de Cronbach. Universidad Estatal a Distancia. https://acortar.link/nTEkd8
Torres-Palchisaca, Z. G., Heredia-León, D. A., & Fernández, G. B. (2023). Perfiles motivacionales en estudiantes universitarios: diferencias en la satisfacción con la vida, estados de cambio, sexo, edad y carrera. PACHA. Revista de Estudios Contemporáneos del Sur Global, 4(10), e230183.
Vázquez, C. C., Sánchez, M. L. Z., Giráldez, V. A., & Mesa, M. D. C. C. (2018). Motivos hacia la práctica de actividad física de los estudiantes universitarios sevillanos. Revista iberoamericana de psicología del ejercicio y el deporte, 13(1), 79-89.
Vera, B. N. Q., Mantuano, N. B. P., Chila, Y. E. G., Domínguez, J. N. R., Toala, D. F. S., Cuesta, K. A. M., ... & Yagual, A. A. A. R. (2022). Sedentarismo y actividad física en los estudiantes de la universidad estatal península de Santa Elena. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(1), 2696-2711.
Vinagre, M. Á. D. (2022). Regulación motivacional y motivos de práctica deportiva en jóvenes universitarios. Revista iberoamericana de psicología del ejercicio y el deporte, 17(3), 107-113.
Vinagre, M. Á. D., Albano, V. M. L., Herrera, S. S., & Molina, S. F. (2021). Motivación y TIC como reguladores de la actividad física en adolescentes: una revisión sistemática. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (42), 785-797.
Wilson, P. M., Rogers, W. T., Rodgers, W. M., & Wild, T. C. (2006). The psychological need satisfaction in exercise scale. Journal of Sport and Exercise Psychology, 28(3), 231-251.
Copyright (c) 2024 Bryan Alexander Chávez Coronel, Zoila Guillermina Torres Palchisaca
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
