Estrategias y motivaciones en las experiencias educativas de estudiantes de la Universidad Pedagógica Veracruzana: un análisis durante el confinamiento social
Resumo
El presente trabajo tiene como finalidad evidenciar las estrategias y motivaciones que los estudiantes de la Universidad Pedagógica Veracruzana han empleado para continuar sus estudios en el contexto del confinamiento social derivado de la pandemia por el COVID-19, lo cual obligó a los estudiantes a continuar sus estudios por medios electrónicos. De ahí la necesidad de investigar sobre los estudiantes dentro de este contexto pandémico; el qué y cómo están realizando sus estudios es fundamental en términos de prospectiva, puesto que permitirá mejorar sus procesos en un futuro, en tanto que se hasta se ha planteado un escenario de modalidad mixta para la educación superior toda vez que el confinamiento termine. Siendo así, es que se realizó un estudio de tipo exploratorio, empleando una perspectiva multi-metódica, bajo un enfoque etnográfico; para ello se han empleado técnicas cuantitativas y cualitativas, como: encuestas, registros de observación y entrevistas semiestructuradas dirigidas a una muestra de un total de 82 alumnos de la institución señalada de los niveles de licenciatura, maestría y doctorado. En este sentido, se encontraron elementos de importancia para el manejo de actividades escolares en esta ruptura de la normalidad, pues se identificaron como principal estrategia la diversificación de actividades y motivaciones fundamental el apoyo de la familia para continuar los estudios en confinamiento, lo cual nos ha planteado una visión prospectiva en la cual el apoyo institucional se debe orientar en conocer y tomar en cuenta los contextos socio-culturales de sus estudiantes a fin de lograr establecer una modalidad mixta eficiente.
Downloads
##plugins.generic.paperbuzz.metrics##
Referências
Alcántara S, A. (2020). Educación superior y COVID-19: una perspectiva comparada. En H. Casanova Cardiel (Coord.), Educación y pandemia: una visión académica (pp. 75-82). Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación.
Álvarez, M., Gardyn, N., Iardelevsky, A., y Rebello, G. (2020). Segregación Educativa en Tiempos de Pandemia: Balance de las Acciones Iniciales durante el Aislamiento Social por el Covid-19 en Argentina. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3), 25- 43. https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.3.002
Aguilar, L. F. (1992). El estudio de las políticas públicas. Miguel Ángel Porrúa.
Aguilar, L. F. (2003). Problemas públicos y agenda de gobierno. Miguel Ángel Porrúa.
Banco Mundial (2020). Covid-19: Impacto en la educación y respuestas de política pública. Grupo Banco Mundial. Obtenido de: https://g2g.to/41TM
Bensa, A. (2015). Después de Lévi-Strauss. Por una antropología de escala humana. Fondo de Cultura Económica.
Bensa, A. (2016). El fin del exotismo. Ensayos de antropología crítica. COLMICH/CONACULTA.
Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (2020). Experiencias de las comunidades educativas durante la contingencia sanitaria por covid-19. Educación media superior. MEJOREDU. https://www.mejoredu.gob.mx/images/publicaciones/resumen-ejecutivo-ems.pdf
Expósito, C. D., Y Marsollier, R. G. (2020). Virtualidad y educación en tiempos de COVID-19. Un estudio empírico en Argentina. Educación y Humanismo, 22(39). 1-22. https://doi.org/10.17081/eduhum.22.39.4214
Fuentes A., S. (2010). Estudio introductorio. Hacia una analítica de la política educativa. En S. Fuentes A y Cruz P., O. P., Identidades y políticas educativas (pp. 13-38). UPN.
Fuentes A., S. (2012). La construcción del objeto de estudio. Entre la demanda institucional y el oficio de investigar. En Jiménez, M. A. Investigación Educativa. Huellas metodológicas (pp. 219-238). Juan Pablos Editor.
Fuentes, N. F. (2018). Lo político y lo público en las políticas públicas. Una perspectiva político-discursiva. En Fuentes, N. F. Políticas públicas y politicidad en educación. Configuraciones teóricas e investigativas (pp. 23-57). Universidad Pedagógica Veracruzana.
Majone, G. (2014). Evidencia, argumentación y persuación en la formulación de políticas. Fondo de Cultura Económica.
Mérida M, Y., & Acuña G., L. A. (2020). Covid-19, Pobreza y Educación en Chiapas: Análisis a los Programas Educativos Emergentes. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3), 61-82. https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.3.004
Lasswell, H. (1992). La orientación de las políticas públicas. En Aguilar, L. V. El estudio de las políticas públicas (pp. 79-103). Miguel Ángel Porrúa.
Ordoñez, C. L. (2018). Universidad Pedagógica Veracruzana (1979-2017) Un horizonte de 38 años. Universidad Pedagógica Veracruzana.
Parsons, W. (2017). Políticas públicas: una introducción a la teoría y la práctica del análisis de políticas públicas. Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales.
Reimers, F., y McGinn, N. (2000). Diálogo informado: El uso de la investigación para conformar la política educativa. Centro de Estudios Educativos-Asociación de Universidades Confiadas a la Compañía de Jesús en América Latina.
Remedí, E. (2008). Sujetos, culturas, procesos en instituciones universitarias. [Ponencia] IV Congreso Internacional de Análisis Organizacional. Red Mexicana de Investigadores en Estudios Organizacionales.
Restrepo, E. (2016) Etnografía: alcances, técnicas y éticas. Envión Editores
Ruiz B., C. (2008). El enfoque multimétodo en la investigación social y educativa: una mirada desde el paradigma de la complejidad. Teré: revista de filosofía y socio-política de la educación. 8(18) 13-28. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2785456
Schettini, P y Cortazzo, I. (2015). Análisis de los datos en la investigación social: procedimientos y herramientas para la interpretación de información cualitativa. Universidad de La Plata, La Plata. https://doi.org/10.35537/10915/49017
Secretaría de Educación Pública (2020). Estrategia Aprende en Casa. Ciclo 2019-2020. https://aprendeencasa.sep.gob.mx/site/index
Secretaría de Educación de Veracruz (2020). Veracruz Educando a Distancia. https://www.sev.gob.mx/educando-a-distancia/
Umaña-Mata, A. C. (2020). Educación Superior en Tiempos de COVID-19: oportunidades y retos de la educación a distancia. Innovaciones Educativas, 22(Especial), 36 - 49. https://doi.org/10.22458/ie.v22iEspecial.3199
Velasco, J. M., Peredo, P., Fuentes, F., González, G., y López, M. (2016). Horizonte educativo. Hacia una pedagogía de la auto-organización. Universidad Pedagógica Veracruzana.
Viqueira, J. P. (2016). Después de Lévi-Strauss. Nexos. https://www.nexos.com.mx/?p=27227
Villarreal, E. C. (2010). Políticas públicas. En Villareal C. E., y Martínez, G. V. H. (Pre)textos para el análisis político. Disciplinas, reglas y procesos. (pp. 257-279) Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales.
Zorrilla F., M y Villa L., L. (2003) Políticas educativas: Educación básica. Educación media superior. Consejo Mexicano de Investigación Educativa.
Copyright (c) 2021 Érick Hernández Ferrer, Oscar Valencia Aguilar
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
