Active methodologies in the teaching learning process of Physical Education
Abstract
Active methodologies in Physical Education have a significant impact on learning. In contrast, the traditional approach can limit student motivation and participation. To analyze active methodologies in the teaching-learning process in two educational institutions in Cuenca. Non-experimental design, descriptive in scope, mixed approach and cross-sectional. A total of 155 students and 2 teachers participated. An observation form was used to analyze active methodologies in class and the CMEMEF questionnaire, which evaluated student perception and motivation. Active methodologies were partially applied, especially at the beginning of classes. Institution A showed a more collaborative and motivating environment, with task climate A (M = 65.97; SD = 13.29) and B (M = 53.98; SD = 16.46). Although the ego climate was similar, it decreased with cooperative practices. The use of active methodologies was partial, with greater presence in the initial phase. Institution A evidenced a more favorable and motivating learning environment. The inverse relationship between task climate and ego climate suggests the need to strengthen cooperative strategies in the classroom.
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