Relationship between Emotional Intelligence and Autonomous Learning in University Students in a Blended Learning Modality
Abstract
This study examines the relationship between emotional intelligence and autonomous learning in students of the Basic Education program in the blended modality at the Universidad Politécnica Estatal del Carchi (UPEC). A quantitative approach was applied, with a descriptive-correlational and cross-sectional design, in a sample of 79 students. Validated instruments were used for data collection: TMMS-20 and the Autonomous Learning Strategies Inventory (IEAA). The results showed high levels of attention, clarity, and emotional repair, as well as frequent use of autonomous learning strategies. Spearman’s correlation analysis revealed a significant positive relationship between attention to feelings and emotional repair with autonomous learning, while emotional clarity did not show a relevant association. These findings suggest that students’ awareness and regulation of emotions strengthen autonomy in learning, providing implications for the design of educational programs that integrate socio-emotional competencies in blended learning contexts.
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