Relación entre la Inteligencia Emocional y el Aprendizaje Autónomo en estudiantes universitarios de la modalidad semipresencial
Resumen
Este estudio analiza la relación entre inteligencia emocional y aprendizaje autónomo en estudiantes de Educación Básica de modalidad semipresencial en la Universidad Politécnica Estatal del Carchi (UPEC). Se aplicó un enfoque cuantitativo, con diseño descriptivo-correlacional y corte transversal, en una muestra de 79 estudiantes. Para la recolección de datos se utilizaron instrumentos validados: TMMS-20 y el Inventario de Estrategias de Aprendizaje Autónomo (IEAA). Los resultados mostraron niveles altos en atención, claridad y reparación emocional, además del uso general de estrategias de aprendizaje autónomo. El análisis de correlación de Spearman evidenció una relación positiva significativa entre la atención a los sentimientos y la reparación emocional con el aprendizaje autónomo, mientras que la claridad emocional no presentó asociación relevante. Estos hallazgos sugieren que la conciencia y regulación de las emociones fortalecen la autonomía en el aprendizaje, aportando implicaciones para el diseño de programas educativos que integren competencias socioemocionales en contextos semipresenciales.
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