The Philosophical Bubble: A Method for Teaching Philosophy in Secondary School
Abstract
This text arose from the need to find an approach to philosophical issues within secondary education, specifically at the Río Negro Secondary School (ESRN, Río Negro Province, Argentina), where there are no individual disciplinary spaces for “philosophy.” The decision to exclude such a subject is based on the construction of the new curriculum, which aims to create interdisciplinary teaching spaces. This text does not intend to take a positive or negative stance on the new curriculum design, but it does recognize the urgency of creating a place for philosophy in more classical terms of disciplinary formation, due to the unique value philosophy holds, both historically and conceptually. In the process of implementing the philosophical bubble method, a pedagogical diagnosis was carried out to guide the teaching practice. For this, philosophical analysis tools from Eric Sadin and Jonathan Haidt were used, as they describe a subject shaped by new technologies. As a counterpoint, the phenomenological perspective of Edmund Husserl is proposed—particularly his “phenomenological attitude”—for its value in addressing the subject-object relationship. These perspectives then come into dialogue within the philosophical bubble proposal, which finds its meaning in the aforementioned theoretical elements. This new teaching method has its own contents and guiding rules, aiming to generate and “create” a space for philosophy where it lacks specificity within the curriculum.
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