Educación Física inclusiva mediante el diseño universal del aprendizaje (DUA) en Básica Superior

Resumen

La inclusión de estudiantes con necesidades educativas específicas en el área de Educación Física representa un desafío en la Educación Básica Superior, debido a las dificultades para aplicar de manera adecuada el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) dentro de la planificación docente. Esta situación limita la participación activa del alumnado y reduce las oportunidades de aprendizaje significativo en las actividades motrices. El objetivo de la investigación fue identificar estrategias inclusivas basadas en los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje para mejorar la participación, motivación y seguridad de los estudiantes en las clases de Educación Física. El estudio se desarrolló bajo un diseño cuasi experimental, con enfoque mixto y alcance aplicativo, realizado en contexto de campo con una muestra de 100 estudiantes de entre 11 y 15 años de Educación Básica Superior. Se aplicaron encuestas, guías de observación y entrevistas a docentes para evaluar la aplicación de estrategias inclusivas. Los resultados evidenciaron una mejora en la participación y en el clima de aula, observándose que el 70.9% de los estudiantes manifestó mayor disfrute de las clases y percepción de inclusión, destacándose la aplicación de múltiples formas de representación, acción y participación propuestas por el DUA. Se concluye que el Diseño Universal para el Aprendizaje favorece la inclusión en Educación Física cuando se aplica mediante una planificación estructurada, aunque se requiere fortalecer la formación docente y el apoyo institucional para garantizar su implementación efectiva.