Programa de intervenção psicoeducacional: desenvolvimento de habilidades psicossociais em adolescentes de uma instituição privada
Resumo
As habilidades psicossociais favorecem os comportamentos adaptativos durante a adolescência, daí a necessidade de implementar intervenções para promovê-las como resposta às necessidades. O objetivo foi desenvolver várias habilidades psicossociais em adolescentes por meio de uma intervenção psicoeducacional, pertencente a uma instituição privada. O estudo baseou-se em uma metodologia quantitativa, projeto quase experimental, com um grupo de controle descritivo. Participaram 92 alunos do ensino médio com idade média de 13 anos. Os instrumentos utilizados foram: Questionário de Habilidades Sociais, Escala de Autoeficácia Geral, Escala de Apoio Social, Escala de Instabilidade Emocional, Escala Abreviada de Autocontrole, Escala de Empatia do Questionário de Comportamento Prosocial, que foram aplicados coletivamente, com o consentimento prévio e informado dos pais. A intervenção durou 13 sessões, além das sessões de pré-teste e pós-teste. Também foi realizada uma análise de regressão linear. Os resultados mostram mudanças pós-intervenção estatisticamente significativas em algumas habilidades, melhorando a autoeficácia (t=3,7; p=,000), a empatia (t=4,1; p=,000), o autocontrole (t=3,3; p=,000) e diminuindo o estilo agressivo de resolução de conflitos (t=4,2; p=,000). A estrutura familiar é a única variável que prevê a empatia. Conclui-se que a intervenção favoreceu o desenvolvimento de algumas habilidades psicossociais nos participantes, o que é relevante para seu alto poder de proteção; a implementação dessas intervenções permite agir preventivamente, promovendo padrões de comportamento adaptativos.
Downloads
##plugins.generic.paperbuzz.metrics##
Referências
Barrera-Herrera, A., Leal-Paredes, N., Cid-Penroz, A., Huerta-Espinoza, M., Riffo-Álvarez, C., Vallejos-Barrera, L., y Raipán-Gómez, P. (2024). Revisión narrativa del modelo de desarrollo positivo para adultos emergentes chilenos. Universidad y Salud, 26(2), 41-50. https://doi.org/10.22267/rus.242602.324
Bermudez, V. (2018). Ansiedad, depresión, estrés y autoestima en la adolescencia. relación, implicaciones y consecuencias en la educación privada. Cuestiones Pedagógicas. Revista de Ciencias de la Educación, (26), 37-52. http://dx.doi.org/10.12795/CP.2017.i26.01
Brotfeld, C., y Berger, C. (2020). El rol de la empatía y apertura en la intimidad de las amistades adolescentes. Revista de Psicología, 29(2), 1-14. http://dx.doi.org/10.5354/0719-0581.2020.52231
Cacho, Z., Silva, M., y Yengle, C. (2019). El desarrollo de habilidades sociales como vía de prevención y reducción de conductas de riesgo en la adolescencia. Transformación, 15(2), 186-205.
Calvete, E., y Cardeñoso, O. (2001). Creencias, Resolución de Problemas Sociales y Correlatos Psicológicos. Psicothema, 13(1), 95-100.
Cárdenas, P., Gutiérrez, R. J., Rodríguez, L. A., Carbajal, Y., Flores, F. A., y Rubio, J. L. (2022). Estabilidad emocional en relación al sexo y a las áreas de formación profesional, en estudiantes de una universidad pública peruana. Revista EDUCA UMCH, (21), 181–197.
Castro, M., Ninacondor, D., Bustillos, S., y Yataco, P. (2022). Autoeficacia y rendimiento académico en adolescentes de una institución educativa pública. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 6(22), 127-134. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v6i22.321
Dávila, R. (2018). Programa de actividades lúdicas para desarrollar habilidades sociales. Revista Hacedor, 2(1), 77-87.
Delgado-Benavides, J., y Henríquez-Coronel, M. (2021). Importancia del autocontrol docente frente al rol profesional. Polo del Conocimiento, 6(4), 153-172. 10.23857/pc.v6i4.2545
Del Prette, A., y Del Prette, Z. (1999). Habilidades sociales en la formación profesional del psicólogo: análisis de un programa de intervención. Psicología Conductual, 7(1), 27-47.
Del Valle, M., Galli, J. I., Urquijo, S., & Canet Juric, L. (2019). Adaptación al español de la Escala de Autocontrol y de la Escala de Autocontrol-Abreviada y evidencias de validez en población universitaria. Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento, 11(2), 52-64.
D’Zurilla, T. J., & Nezu, A. M. (1999). Problem Solving Therapy. Springer Publishing Company.
Fernández-Lasarte, O., Ramos-Díaz, E., y Axpe, I. (2019). Rendimiento académico, apoyo social percibido e inteligencia emocional en la universidad. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 9(1), 39-49.
Flórez-Madroñero, A., & Prado-Chapid, M. (2021). Habilidades sociales para la vida: empatía, relaciones interpersonales y comunicación asertiva en adolescentes escolarizados. Revista Investigium Ire: Ciencias Sociales y Humanas, 12(2), 13-26. https://doi.org/10.15658/10.15658/INVESTIGIUMIRE.221202.02
Formichellla, M., y Kruger, N. (2013). El fracaso escolar en el medio argentino. ¿Es menos frecuente en las escuelas de gestión privada debido a su administración? Regional and Sectoral Economic Studies, 13(3), 127-144.
Gil, S., y Llinás, A. (2020). Habilidades sociales. Grandes herramientas para pequeños guerreros. Editorial Flamboyant.
Gimeno, S. (2020). La empatía en el aula de primaria. Un programa de prevención conductual y socioemocional [Trabajo de grado, Universitat Jaume I.] http://repositori.uji.es/xmlui/handle/10234/190977
Gómez, O., y Calleja, N. (2016). Regulación emocional: Definición, red nomológica y medición. Revista Mexicana de Investigación en Psicología, 8(1), 96-117.
González, A., & Molero, M. (2022). Las habilidades sociales y su relación con otras variables en la etapa de la adolescencia: Una revisión sistemática. Revista Iberoamericana de Psicología, 15(1), 113-123.
Gracia, E., Vidal-Sellés, N., y Martínez-Tur, V. (2016). Análisis de las características de estabilidad emocional en hombres y mujeres. Psychologica, 59(2), 137-147. https://doi.org/10.14195/1647-8606_59-2_8
Jiménez, M., Axpe, I., y Esnaola, I. (2020). Capacidad predictiva de la inteligencia emocional sobre el apoyo social percibido de adolescentes. Suma Psicológica, 27(1), 18-26. https://doi.org/10.14349/sumapsi.2020.v27.n1.3
Jiménez-Silva, W., Larrea-Altamirano, J., Navarrete-Fonseca, M., y Castro-Ayala, E. (2019). Emprendimientos innovadores a partir de competencias cognitivas en estudiantes universitarios. Revista Venezolana de Gerencia, 24(85).
Konstanze, A., González, R., y Montoya-Castilla, I. (2019). Competencias emocionales y autoestima en la adolescencia: impacto sobre el ajuste psicológico. Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes, 6(1), 51-56. http://dx.doi.org /10.21134/rpcna.2019.06.1.7
López-Villegas, A., y Sánchez-Sandoval. Y. (2024). Intervenciones psicoeducativas sobre salud mental con adolescentes en contextos escolares: una revisión sistemática. Revista de Psicología clínica con niños y adolescentes, 11(1), 1-9. http://dx.doi.org/10.21134/rpcna.2024.11.1.4
Luna, A. (2020). Propiedades psicométricas del cuestionario Conflictalk en una muestra de adolescentes mexicanos estudiantes de bachillerato. Revista Iberoamericana para la investigación y el desarrollo educativo, 10(19),
Luna-Bernal, A., & De Gante-Casas, A. (2016). Empatía y gestión de conflictos en estudiantes de secundaria y bachillerato. Revista de Educación y Desarrollo, 40, 27-37.
Luna, A., Sandoval, J., y De Gante, A. (2021). Habilidades psicosociales y estilos de manejo de conflictos interpersonales en estudiantes de secundaria. Eirene Estudios de Paz y Conflictos, 4(6), 45-68.
Martínez-Aguilar, J., y Pérez-Muzquiz, E. (2022). Las clases virtuales en México durante la pandemia. Ventajas y desventajas. Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, 6(11), 71-82. https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog22.11061106
Melchor, J., y Pastor, A. (2020). Apoyo social de familia, profesorado y amigos, ajuste escolar y bienestar subjetivo en adolescentes peruanos. Suma Psicológica, 28(1), 17-24. https://doi.org/10.14349/sumapsi.2021.v28.n1.3
Mendoza-Medina, C. (2021). Las habilidades sociales, factor clave para una interacción efectiva. Polo del Conocimiento, 6(2), 3-16. http://dx.doi.org/10.23857/pc.v6i2.2233
Noh-Moo, P., Ahumada-Cortez, J., Gámez-Medina, M. E., López-Cisneros, M. A., y Castillo-Arcos, L. (2021). Autoestima, autoeficacia y consumo de alcohol en adolescentes de preparatoria. Salud y Drogas, 21(1), 216-229. http://dx.doi.org/10.21134/haaj.v21i1.565
Oliva, A. (2015). Los activos para la promoción del desarrollo positivo adolescente. Metamorfosis. Revista del Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud, 3, 32-47.
OpenAI. (2024). (s.f.). Competencias psicológicas. ChatGPT. https://chat.openai.com/chat
Palacios, J. (2015). Estimación psicométrica de la escala de autoeficacia en adolescentes en México. Psychosocial Intervention, 24, 1-7.
Pascual, A., y Conejero, S. (2019). Regulación emocional y afrontamiento: Aproximación conceptual y estrategias. Revista Mexicana de Psicología, 36(1), 74-83.
Plazarte, D., Moreira, J., y Cevallos, D. (2022). Tipos de familia y su incidencia en el rendimiento académico en estudiantes de educación básica. Revista Electrónica Formación y Calidad Educativa, 10(1), 91–106.
Quintero-Gil, J., Álvarez-Pérez, P., y Restrepo-Escobar, S. (2022). Las habilidades de autocontrol y autorregulación en la edad preescolar. Revista de Neuroeducación, 2(2), 163-166. http://dx.doi.org/10.1344/joned.v2i2
Ramírez-Coronel, A., Suárez, P., Mejía, J., Andrade, P., Torracchi-Carrasco, E., & Carpio, M. (2020). Habilidades sociales y agresividad en la infancia y adolescencia. Archivos Venezolanos de Farmacologia y Terapéutica, 39(2), 209-214.
Rey, C. (2003). La medición de la empatia en preadolescentes y adolescentes varones: adaptacion y validación de una escala. Revista Latinoamericana de Psicología, 35(2), 185-194.
Rodríguez, L., Mesurado, B., Oñate, M., Guerra, P., y Menghi, M. (2017). Adaptación de la Escala de Prosocialidad de Caprara en Adolescentes Argentinos. Revista Evaluar, 17(2), 177-187.
Schoeps, K., Tamarit, A., González, R., & Montoya-Castilla. I. (2019). Competencias emocionales y autoestima en la adolescencia: impacto sobre el ajuste psicológico. Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes, 6(1), 51-56.
Tangney, J. P., Baumeister, R. F., & Boone, A. L. (2004). High self-control predicts good adjustment, less pathology, better grades, and interpersonal success. Journal of Personality, 72(2), 271-324. http://dx.doi.org/10.1111/j.0022-3506.2004.00263.x
Tijeras, E., González, L., y Postigo, S. (2020). Relación entre el apoyo social, la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas y el bienestar en adultos mayores. European Journal of Health Research, 6(2), 133 -143.http://dx.doi.org/10.30552/ejhr.v6i2.211
Vera-Villarroel, P., y Guerrero, A. (2003). Diferencias en habilidades de resolución de problemas sociales en sujetos optimistas y pesimistas. Universitas Psychologica, 2(1), 21-26.
Copyright (c) 2024 Marisol Morales Rodríguez
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
