Palabras clave
Cómo citar
Resumen
Este estudio analiza la relación entre inteligencia emocional y aprendizaje autónomo en estudiantes de Educación Básica de modalidad semipresencial en la Universidad Politécnica Estatal del Carchi (UPEC). Se aplicó un enfoque cuantitativo, con diseño descriptivo-correlacional y corte transversal, en una muestra de 79 estudiantes. Para la recolección de datos se utilizaron instrumentos validados: TMMS-20 y el Inventario de Estrategias de Aprendizaje Autónomo (IEAA). Los resultados mostraron niveles altos en atención, claridad y reparación emocional, además del uso general de estrategias de aprendizaje autónomo. El análisis de correlación de Spearman evidenció una relación positiva significativa entre la atención a los sentimientos y la reparación emocional con el aprendizaje autónomo, mientras que la claridad emocional no presentó asociación relevante. Estos hallazgos sugieren que la conciencia y regulación de las emociones fortalecen la autonomía en el aprendizaje, aportando implicaciones para el diseño de programas educativos que integren competencias socioemocionales en contextos semipresenciales.
Citas
Arauco-Mandujano, E., Tolentino-Quiñones, H., & Mandujano-Ponce, K. (2021). Aprendizaje autónomo en la educación de jóvenes y adultos. 593 Digital Publisher CEIT, 6(5-1), 31-43. https://doi.org/10.33386/593dp.2021.5-1.706
Bar-On, R. (2006). The Bar-On model of emotional-social intelligence (ESI). Psicothema, 18, 13–25.
Bisquerra, R. (2021). Educación emocional y bienestar: Por una práctica científicamente fundamentada. Revista Internacional de Educación Emocional y Bienestar, 1(1), 9–29.
Bueno, D. (2020). La neurociencia como fundamento de la inteligencia emocional. Revista Internacional de Educación Emocional y Bienestar, 1(1), 47–61.
Cedeño, E. & Murillo, J. (2019). Entornos virtuales de aprendizaje y su rol innovador en el proceso de enseñanza. Rehuso, 4(1), 138-148. https://doi.org/10.33936/rehuso.v4i1.2156
Fernández-Berrocal, P., & Extremera, N. (2016). Inteligencia emocional y rendimiento académico en la enseñanza a distancia. Revista Internacional de Psicología Educativa, 5(2), 123–140.
Fernández-Berrocal, P., & Ruiz Aranda, D. (2008). La inteligencia emocional en la educación. Revista Electrónica de Investigación en Psicología Educativa, 6(2), 421–436.
Field, A. (2018). Discovering statistics using SPSS. SAGE.
Flores-González, E. & Trujillo-Rodríguez, A. V. (2024). Metacognición y autorregulación del aprendizaje. Revista Fedumar, 11(1), 194-198. https://doi.org/10.31948/fpe.v11n1.4299
Garrison, D. R., & Vaughan, N. D. (2008). Blended learning in higher education: Framework, principles, and guidelines. Jossey-Bass.
Goleman, D. (1995). La inteligencia emocional. Bantam Books.
Goleman, D. (1998). La inteligencia emocional en la empresa. Vergara.
MacCann, C., Jiang, Y., Brown, L. E., Double, K. S., Bucich, M., & Minbashian, A. (2020). Emotional intelligence predicts academic performance: A meta-analysis. Psychological Bulletin, 146(2), 150–186. https://doi.org/10.1037/bul0000219
Madrid Gómez, K. E., Arias Huánuco, J. M., Zevallos Parave, Y., Alfaro Saavedra, M. N., Camposano Córdova, A. I., & Yaulilahua Huacho, R. (2023). Estrategias activas para el aprendizaje autónomo: Un enfoque en alumnos de secundaria. Editorial Grupo AEA. https://doi.org/10.55813/egaea.l.2022.53
Mayer, J. D., & Salovey, P. (1997). What is emotional intelligence? In P. Salovey, & D. Sluyter, (eds.). Emotional development and emotional intelligence: Educational implications (pp. 3–31). Basic Books.
Páez, M., & Castaño, J. (2015). Inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes universitarios. Psicología desde el Caribe, 32(2), 268-285. https://doi.org/10.14482/psdc.32.2.5798
Pekrun, R. (2006). The control-value theory of achievement emotions: Assumptions, corollaries, and implications for educational research and practice. Educational Psychology Review, 18(4), 315–341. https://doi.org/10.1007/s10648-006-9029-9
Picciano, A. G. (2017). Teorías y marcos para la educación en línea: En busca de un modelo integrado. Aprendizaje en línea, 21(3), 166–190.
Ruiz Larraguivel, E. (2020). La práctica docente universitaria en ambientes de educación a distancia. Tensiones y experiencias de cambio. En J. G. Palau, (ed.). Educación y Pandemia. Una visión Académica (pp. 109-113). UNAM.
Salas, E., Tannenbaum, S. I., Kraiger, K., & Smith-Jentsch, K. A. (2019). La ciencia de la formación y el desarrollo en las organizaciones: Lo que importa en la práctica. Psychological Science in the Public Interest, 10(2), 74–101. https://doi.org/10.1177/1529100619857310
Zeidner, M., Matthews, G., & Roberts, R. D. (2002). The science of emotional intelligence: Current research and future directions. Oxford University Press.
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObrasDerivadas 4.0.