Palabras clave
Cómo citar
Resumen
Este estudio analiza críticamente las percepciones de docentes de primaria en Mozambique sobre la calidad educativa, contrastándolas con las condiciones reales de funcionamiento escolar. Mediante un enfoque cualitativo, se realizaron entrevistas semiestructuradas a 13 profesores de tres escuelas del distrito de Malema y análisis documental de normativas. Los resultados muestran que los docentes conciben la calidad como alfabetización plena, desarrollo de competencias integrales y formación ciudadana, un ideal frustrado por obstáculos estructurales como aulas superpobladas, carencia de servicios básicos, insuficiencia de materiales didácticos y formación continua precaria. Pese a ello, emergen prácticas pedagógicas creativas que evidencian resiliencia profesional. Se concluye que la calidad educativa, conceptualmente clara para los docentes, se ve limitada por déficits estructurales, señalando la necesidad de reformas participativas, inversión sostenida y políticas orientadas a la equidad que permitan un aprendizaje significativo.
Citas
Asamblea de la República. (2023, 4 de agosto). Lei n.º 11/2023: Constituição da República de Moçambique. Boletim da República, I Série, (163, 1.º suplemento). https://www.lexlink.eu/FileGet.aspx?FileId=3038167
Braun, V., & Clarke, V. (2022). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Comunidad de Países de Lengua Portuguesa. (2024). O ensino primário no espaço CPLP: Produção de estatísticas da educação da CPLP (Relatório preliminar 2022-2023). Grupo de Trabalho de Peritos Nacionais. Ministério da Educação, Ciência e Inovação.
Costa, M. G., Maçalai, G., Rocha, E. P., Siqueira Junior, E. F., Hansel, T. F., Eccard, A. F. C., Lira, R. S., Ferreira, S. A., Fagundes, A. I. J., & Neves, C. M. (2023). O papel da supervisão pedagógica no desenvolvimento profissional de professores. IOSR Journal of Business and Management, 25(9), 39–44.
Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2018). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. SAGE.
Darling-Hammond, L. (2017). Teaching for social justice: Resources, relationships, and anti-racist practice. Multicultural Perspectives, 19(3), 133–138. https://doi.org/10.1080/15210960.2017.1335039
Flick, U. (2018). An introduction to qualitative research. SAGE.
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. (2018). Assiduidade e desempenho escolar de crianças de escolas primárias em Moçambique: Avaliação Longitudinal da Desistência Escolar (ALDE). UNICEF.
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. (2020). COVID-19: Education Sector – Accelerated Funding Request: Mozambique. UNICEF.
Freire, P. (1987). Pedagogia do oprimido. Paz e Terra.
Freire, P. (2019). Educação como prática da liberdade. Paz e Terra.
Gadotti, M. (2007). A escola e o professor: Paulo Freire e a paixão de ensinar. Publisher Brasil.
Ministerio de Educación y Desarrollo Humano. (2020a). Plano Curricular do Ensino Primário. MINEDH.
Ministerio de Educación y Desarrollo Humano. (2020b). Plano Estratégico da Educação 2020-2029. MINEDH.
Mussoho, J., & Langa, A. L. (2022). Avaliação de competências dos alunos do Ensino Básico em Moçambique: Possibilidades e desafios das práticas avaliativas dos professores. Sala 8 – Revista Internacional em Políticas, Currículo, Práticas e Gestão da Educação, 1(2), 187–197. https://doi.org/10.29327/235555
Nóvoa, A. (2019). Os professores e a sua formação num tempo de metamorfose da escola. Educação & Realidade, 44(3). https://doi.org/10.1590/2175-623684910
Organisation for Economic Co-operation and Development. (2025). Education at a glance 2025: OECD indicators. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/1c0d9c79-en
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2016). Conceitos e indicadores de qualidade no ensino primário. UNESCO.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2021). Reimaginar os nossos futuros juntos: Um novo contrato social para a educação. UNESCO.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2023). Relatório Global sobre Professores: Abordar a escassez de professores e transformar a profissão. UNESCO.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2024). Relatório global de monitoramento da educação 2024/5: Liderança na educação. UNESCO. https://doi.org/10.54676/XTNJ1654
Santos, S. M. A. V., Ribeiro, A. P. S., da Silva, C. K., Gomes, F. F. B., Medeiros, J. M., Carretero, J. dos S., de Oliveira, J. P., Meroto, M. B. das N., & Narciso, R. (2023). A gestão escolar e a qualidade do ensino. Revista Foco, 16(11), 1–21. https://doi.org/10.54751/revistafoco.v16n11-228
Saunders, B., Sim, J., Kingstone, T., Baker, S., Waterfield, J., Bartlam, B., Burroughs, H., & Jinks, C. (2018). Saturation in qualitative research: Exploring its conceptualization and operationalization. Quality & Quantity, 52, 1893–1907. https://doi.org/10.1007/s11135-017-0574-8
Saviani, D. (2008). Escola e democracia. Autores Associados.
Tomás, D. E. (2025). Educação integral em Moçambique: Proposta de uma política nacional para o desenvolvimento socioemocional e a cidadania (PNEDSC). Revista Científica RECIMA21, 6(6). https://doi.org/10.47820/recima21.v6i6.6529
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObrasDerivadas 4.0.