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Resumo
Este estudo analisa criticamente as percepções de professores do ensino primário em Moçambique sobre a qualidade educacional, contrastando-as com as condições reais de funcionamento escolar. Por meio de uma abordagem qualitativa, realizaram-se entrevistas semiestruturadas com 13 professores de três escolas do distrito de Malema e análise documental de normativas. Os resultados mostram que os docentes concebem a qualidade como alfabetização plena, desenvolvimento de competências integrais e formação para a cidadania—um ideal frustrado por obstáculos estruturais como salas de aula superlotadas, carência de serviços básicos, insuficiência de materiais didáticos e formação continuada precária. Apesar disso, emergem práticas pedagógicas criativas que evidenciam resiliência profissional. Conclui-se que a qualidade educacional, conceitualmente clara para os professores, é limitada por déficits estruturais, sinalizando a necessidade de reformas participativas, investimento sustentado e políticas voltadas para a equidade que permitam uma aprendizagem significativa.
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